感悟詩詞之美 傳揚中華文化

呂占相

【摘要】科技在進步，社會在發(fā)展，今時今日我國教育事業(yè)同樣煥發(fā)勃勃生機。在我國新課程改革的大力推動下，小學語文課堂教學改革正在如火如荼進行中，其中古詩詞作為我國古代文學精髓，對于弘揚中華傳統(tǒng)文化，增加小學生的民族自豪感意義重大。然而傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)逐漸被社會淘汰，因此課堂教學改革勢在必行。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 課堂教學改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0058-01

我國新課程改革正在如火如荼的進行中，其中古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化精髓，課堂教學呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。因此推動古詩詞課堂教學改革，提升教學有效性、實用性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型勢在必行。

1.小學古詩詞教學模式研究

現(xiàn)階段，我國小學古詩詞的課堂教學注重語言的分析，忽視情感的傳遞，讓小學生感覺古詩詞十分枯燥乏味，而且古詩詞的語言與現(xiàn)代語言略有不同，教師在課堂教學過程中主要對詩詞內(nèi)容進行分析，對詞語運用加以剖析，唯獨對情感傳遞描述甚少，因此，在新課程改革背景下，如何改革小學古詩詞教學，提升教學有效性、實用性以及創(chuàng)新性，讓課堂教學變得更有價值，讓小學生置身于古詩詞意境中，體會詩詞之美，弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，品味詩中意境，觸碰作者內(nèi)心，對詩詞認知深刻，已經(jīng)成為我國小學語文古詩詞教學改革的方向。

2.小學語文古詩詞教學改革

通過研究我國小學語文古詩詞課堂教學模式，發(fā)現(xiàn)我國小學語文課堂教學存在諸多不足，只有改革教學模式，將小學生放在教學的主體位置，方能提高教學效率，增加教學實效，現(xiàn)針對我國小學語文課堂教學存在的不足，提出如下改革策略：

（1）鼓勵朗讀，在朗讀中體會詩詞之美

古詩詞是我國文化的精髓，其中許多優(yōu)美詞句被廣為流傳，膾炙人口。小學語文教師在教學過程中，可以將一些優(yōu)美的詞句重點劃出來，讓小學生有感情的朗誦出來，讓其通過朗誦體會詞句的意境，觸碰作者的靈魂。例如在學習《登鸛雀樓》這首詩的時候，將“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩重點劃出來，讓小學生對其進行朗讀，這句詩表面意思是登樓要想望得更遠，只有登得更高，小學生在朗讀的過程中，不僅能夠體會山高水遠的情境之美，還能從字里行間感受作者的廣闊心胸。作者仿佛置身于煙霧繚繞的山間，白日已經(jīng)走到盡頭，滾滾黃河之水流到天際，想要看到千里之外的景象，只有登得更高、更遠。在感受美景之時，體會到作者的雄心壯志。學習《山居秋暝》這首詩，在朗誦“空山新雨后，天氣晚來秋”與“明月松間照，清泉石上流”這兩句詩的時候，作者運用簡單的詞匯，描繪出如此優(yōu)美的景色，小學生通過朗誦，能夠感受詩詞中傳遞的景色之美，樹木繁茂的山間經(jīng)歷了一場秋雨的洗禮，顯得更加幽靜、神秘，當夜幕來臨的時候，秋風習習，涼意襲來，這時月光穿過樹木之間的空隙，照耀在小河之上，看到清冽的河水之上流淌在涼涼的山石上，描繪出秋雨洗禮之后的山間美景。

（2）營造古詩詞情景，在情景中感悟畫面之美

古詩詞凝聚了古代詩人對人、事、物的感悟，運用詩詞的形式表達心中所思所想。小學生在學習古詩詞的時候，教師需要幫助學生在腦海中營造古詩詞情景，讓小學生在情景中感悟畫面之美。比如，學習詩圣李白的《贈汪倫》，整首詩以坦率、直白的方式來表達對汪倫的依依不舍之情?！袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。”李白剛剛坐上小船想要離開，忽然岸上傳來一陣告別的歌聲，就算桃花潭水深有一千尺，也比不上汪倫送別我的深切情意。教師可以讓班上兩個好朋友，在課堂中想象其中一個要離開，另外一個好朋友來送別的場景，使兩個好朋友在離別的場景中感受李白與汪倫之間的情誼。教師通過設計離別情景，可以讓小學生對《贈汪倫》這首詩更有感觸，理解更加深刻。

（3）整體分析古詩詞，觸碰作者情感

我國古詩詞是古代詩人寄托情思的一種依托，小學語文教師在教授詩詞的時候，為增強小學生記憶與理解，可以整體分析古詩詞，讓小學生感受作者在創(chuàng)作詩詞的時候流露出來的感情，比如在學習曹植《七步詩》的時候，曹植將豆子與豆莖來比擬曹植與曹丕，詩中的“本是同根生，相煎何太急”一句將曹植所處艱難境地表露無遺，并將親人之間為了權力相互殘害的憤懣，表述出來。教師在講解這首詩的時候，需要將曹植所處時代背景，以及作詩所處場景，講解給小學生。曹植通過《七步詩》來表達對兄弟相殘的憤怒，雖然這首詩一開始描述豆子與豆莖，后面幾句則直接用比喻的方式，表達自己的悲憤情緒。小學生通過朗讀不僅能夠體驗詩詞意思，還能夠深刻體會曹植的所思所感。

（4）賞析名詞佳句，在賞析中體會哲理

古詩詞是我國凝練了幾千年的文化精華，博大精深，古詩詞種類繁多，分別為抒情、明志、詠物等，此外還包含了許多哲理，小學語文教師在教授古詩詞的時候，可以對詩詞中蘊含的哲理進行剖析，讓小學生體會更加深刻。比如，在學習《泊船瓜洲》這一七言絕句的時候，雖然這首詩主要用來抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情，一艘小船停泊在瓜州，這時作者站在船頭上眺望，瓜州和京口僅是一江之隔。王安石曾經(jīng)居住的鐘山，層巒疊嶂，和煦的春風吹佛著大地，吹綠了江南的田地，在月光籠罩下，王安石感嘆，何時才能回到自己的家鄉(xiāng)。作者在感嘆思鄉(xiāng)之情的同時，也對自己的前景進行了規(guī)劃，蘊含人生哲理，字里行間又暗示了其將在政治舞臺有一番作為，除舊推新的政治謀略。

總而言之，古詩詞源遠流長，博大精深，經(jīng)歷了歲月的洗禮，留下的都是文化精髓，小學語文在教學過程中，教師應運用各種策略，加深小學生的印象，讓學生觸碰作者內(nèi)心，理解詩詞內(nèi)涵，體會詩詞之美。

參考文獻：

[1]張海玲.小學語文古詩教學的美育探索[J]，科普童話，2015年8月

[2]高麗紅.為課堂增添詩意——論小學語文古詩教學[J]，學生之友（小學版），2016年9月