在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

莫小梅

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，教育創(chuàng)新已逐漸成為改革的主旋律。而實施創(chuàng)新教育，核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。但課堂教學才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的主陣地，那么，語文課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？在本文就談?wù)劚救说囊恍┧伎己陀^點。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新 思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0052-01

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新氛圍

引起興趣，是激發(fā)學生創(chuàng)造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點，他們常常會渴盼得到結(jié)論，會認真、積極地去探究。例如在教學《新型玻璃》一課時，我先請學生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點？學生回答：“有透明玻璃，能遮風擋雨并且明凈透亮?！薄皩毷{玻璃，非常漂亮?！薄把b飾玻璃，上面布滿美麗的花紋?！薄捌嚥Ａ?，很結(jié)實?！薄疫m時夸獎，同學們知道的真不少，我們今天要學一篇課文，就是有關(guān)玻璃的。出示課題后問“新型”是什么意思？學生理解后追問，看了課題，你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動發(fā)言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，什么特點？”“它們有什么特殊的作用？”“是誰這么聰明發(fā)明出來的？”“它們是怎樣生產(chǎn)出來的？用什么做成的？”我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧。”此時，學生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研讀開來，切實激發(fā)起學生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。

二、激發(fā)求異思維，拓寬思維廣度

在語文教學中要注意發(fā)散性思維訓練，課本只是給我們提供了一種類型，一種方法，一個結(jié)局，是范例，這就要求教師有意識沖破課本的框架，讓學生的思維在廣闊的空間馳騁，激發(fā)思維的廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，如在教授傳統(tǒng)篇目《再見了，親人》一文時，摒棄了“課文中‘親人指的是誰”，先講讀第一個事例，然后學生自學第二、三個事例等傳統(tǒng)套路，而是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這一基本外延生發(fā)開去，通過學生反復地品讀、體會、感悟，得出這里指的是“戰(zhàn)爭年代有‘血肉關(guān)系的親人，也包括朝鮮人民和志愿軍?！?；“和平年代有深厚情誼的人”，延伸了“親人”的外延，加深了學生對課文的理解。對討論中學生認為現(xiàn)在他的親人有動物、植物、甚至地球，這種博愛思想更是及時、充分地給予肯定，這是學生的創(chuàng)新，是學生的自我感悟和自我體驗的結(jié)晶。無疑這就達到了激發(fā)潛能，引發(fā)創(chuàng)新之目的。

三、因勢利導，培養(yǎng)想象力

想象是思維的翅膀，教學實踐告訴我， 小學生思維活躍，想象力豐富。要讓學生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。如 《 窮人 》 結(jié)尾的補敘 《 桑娜拉開帳子后 》 ，通過這樣的訓練，學生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教學《再見了，親人》的第一段，可讓學生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當時的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們是如何被感動的……然后，以《硝煙中》為題，練習想象性擴寫。又如；教學《小木偶的故事》時，課文講老木匠在小木偶的臉上只添了一個笑嘻嘻的表情，小木偶因為而受冤枉、遭誤解、被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，它才獲得真正的快樂。課堂上，我讓學生充分交流閱讀體會之后，引導學生大膽想象根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性的想象，續(xù)編這個童話《小木偶得到所有表情之后……》，學生們異?；钴S，七嘴八舌地編起故事來，記得其中一學生這樣續(xù)寫的：小木偶自從有了表情以后，就日夜想著把自己的紅背包拿回來，想到了當時路邊賣水果的老大爺，和一只小貓咪，他倆都看到小紅狐搶他背包的過程，他還找了女巫給作證，就信心滿滿地去找熊警官。他對警官一五一十把事情經(jīng)過講清楚，女巫、老大爺、小貓咪都替小木偶作證人，終于真相大白，小木偶從小紅狐那里要回自己的紅背包了，開心極了，他感謝過老大爺、小貓咪、女巫和熊警官，走上了幸福之路。還有學生續(xù)寫說小木偶找了小紅狐的媽媽，她媽媽批評了小紅狐，不能欺騙別人、搶別人的東西……故事續(xù)寫合理有趣，就這樣，因勢利導豐富了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，教育創(chuàng)新是改革的主旋律，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的主陣地，因此，課堂上重視學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才培養(yǎng)出適合未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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