小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

李芳英

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學中的重點內(nèi)容。因此，在今后的小學數(shù)學教育中，教師要解放思想，將傳統(tǒng)的教學理念進行優(yōu)化，教學中重視學生的主體地位，對學生進行全面的了解，根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，制定合理的教學計劃，明確教學目標，運用多元化的教學方法進行授課，在激發(fā)學生學習興趣和積極性的同時，還能夠提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文對小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學；數(shù)學教育；學生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0045-01

引言

數(shù)學是學生小學階段學習的重要課程，有效的數(shù)學學習，能夠使學生的思維得到鍛煉，對學生今后的學習和成長起到一定的促進作用。在小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的學習能力和學習成績，還能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，具備數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，為學生今后步入初高中的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)所指的是學生通過有效的學習而具備的一種能力和綜合素質(zhì)。在小學教數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠使學生的技能、知識、情感、價值觀等發(fā)生改變，使學生意識到學習的重要性，并積極參與其中。小學階段每個學生的核心素養(yǎng)都可以表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，每一個學生都應具有良好的自我認知，可以根據(jù)自身的需求進行有意識、有目的的能力鍛煉；第二，每一個學生都可以通過學習具備專業(yè)知識與技能；第三，學生的核心素養(yǎng)通過溝通、交流能力表現(xiàn)出來，將學生融入社會，培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境變化的能力。

2.核心素養(yǎng)的特點。

核心素養(yǎng)的特點有很多，所涉及的領(lǐng)域也是方方面面，其中最為主要的特點是核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵性和普遍性、廣泛性和融合性。關(guān)鍵性和普遍性主要來源于“素養(yǎng)”一詞的豐富內(nèi)涵，學校的教育無法全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要進行取舍。核心素養(yǎng)的普遍性體現(xiàn)在它并不是只適用于某一個人，而是適用于所有情境；廣泛性和融合性表現(xiàn)為核心素養(yǎng)是知識、技能、情感態(tài)度的融合，既包含學生的認知發(fā)展，也包含學生的非認知發(fā)展。培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是各個學科追求的共同價值，這表現(xiàn)了核心素養(yǎng)的廣泛性。

二、小學數(shù)學教育中強化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

1.提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

教師是學生學習中的指路者，能夠指引學生走向正確的方向。因此，在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就要提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓教師正確認識到核心素養(yǎng)的重要性。因此，在今后的教學中，教師要不斷學習，豐富知識儲備量，逐漸形成素養(yǎng)教育的思維，教師還要深入領(lǐng)會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握核心素養(yǎng)教育的方法，形成以人為本、教育終身的教學理念，在課程內(nèi)容安排、課堂教學方式及課后評價方法上要以學生為出發(fā)點，課程內(nèi)容要符合學生知識接受能力，課堂教學方式要讓學生易于接受知識，課外作業(yè)要精、簡、活。要把握好小學階段學生核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。其次，教師教學中要根據(jù)實際情況，合理調(diào)整課程內(nèi)容，在完成國家課程基本要求時，可改變或補充相關(guān)內(nèi)容，達到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。最后，教師要定期進行教學總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足和需要改進的地方，不斷進行自我提升。

2.將傳統(tǒng)的教學理念進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

在教育事業(yè)發(fā)展的背景下，教育部門在重視小學數(shù)學教育的同時，對教師也提出了新的教學要求。教師在實際的教學中，要站在學生的角度去考慮問題，尊重學生的主體地位，將傳統(tǒng)的教學理念進行優(yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際情況和個體差異性，運用多元化的教學方法，實施針對性教學。因此，在今后的小學數(shù)學教育中，教師要積極響應教育部門所提出的教學要求，運用豐富新穎的教學方法進行授課，其中一種比較創(chuàng)新和有效的教學方法是情景教學法，具體實施過程是在課程開始前，根據(jù)課程內(nèi)容，設置貼近生活的教學場景，使學生身臨其境，更好地理解數(shù)學，也能更好地用數(shù)學知識解決實際問題，在無形中實現(xiàn)了知識的靈活運用，提高了解決實際問題的能力。還可以開展課題式的研究模式，讓學生選擇自己喜歡的課題進行研究，提升使用數(shù)學知識解決問題的能力，或者導師給出課題，讓學生分組研究，增強學生的團隊合作精神及靈活運用數(shù)學知識的能力。

3.與學生的實際生活相聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，與生活有著密不可分的聯(lián)系。小學數(shù)學教師要想強化培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅要提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，運用多元化的教學方法進行授課，還要根據(jù)學生的實際情況和真正需求，將教材中的內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，不斷引導學生應用所學知識去解決實際生活中的問題，幫助學生樹立學習與學好數(shù)學知識的信心，從思想上認識到數(shù)學知識學習的意義，進一步強化對知識學習的動力。例如，在“統(tǒng)計與可能性”的課堂教學中，教師采用了生活化教學對策，為學生創(chuàng)設了“在我校五月份運動會上，有A、B、C三個同學參加跳遠比賽項目，他們來自不同的班級與年級，為了確保比賽的公平性，裁判采用擲硬幣的形式?jīng)Q定不同學生的出場次序，那么請同學們思考一下C同學是一個出場比賽的可能性是多少呢？”這一常見的生活場景。借助生活化教學對策，對學生的思維進行拓展訓練，協(xié)助學生對可能性的認識從定性過渡到定量，感悟到簡單事件可能發(fā)生中可能性的內(nèi)涵。這一教學對策的實施，能夠進一步強化學生對數(shù)學知識內(nèi)涵的理解深度，不斷提升對學科知識學習的主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教育中強化培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的促進作用。因此，在今后的教學中，教師要全面了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對其進行深入的了解和掌握，然后在根據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學計劃，明確教學目標，創(chuàng)新教學模式，運用多元化的教學方法進行授課，從而實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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