試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的群文閱讀

車慧杰

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)隨之得到了相應(yīng)的改革，在新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。但針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀效率并不高，對(duì)此，為了提升學(xué)生的閱讀水平，群文閱讀逐漸出現(xiàn)在了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并得到了教師們的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。本文也將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的群文閱讀進(jìn)行相關(guān)的闡述..

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 群文閱讀

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，新課改逐漸深入到了如今的教學(xué)當(dāng)中，在新課改的不斷深入之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。因小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可在極大的程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力。以及創(chuàng)新能力的，所以，相關(guān)教育部門對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求也變得越來(lái)越高。但針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)件，學(xué)生的閱讀效率并不高，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的一部分，為了有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，以及滿足現(xiàn)如今相關(guān)部門所提出的要求，群文閱讀逐漸出現(xiàn)在了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，群文閱讀作為近幾年興起的一種新的教學(xué)方式，主要指的是，教師需要將多篇相關(guān)的問(wèn)題組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式不僅可在提高學(xué)生的閱讀水平，而且能提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。本文也將通過(guò)應(yīng)用與意義這兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的群文閱讀進(jìn)行相關(guān)的闡述。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文閱讀的意義

針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其教學(xué)質(zhì)量是不樂(lè)觀的，對(duì)此，教師可采用群文閱讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，群文閱讀的方式同樣也能在極大的程度上給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)十分重要的意義，其主要可表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文閱讀能拓寬學(xué)生的閱讀面。根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀材料只有課本，而這就是降低學(xué)生閱讀水平重要因素之一，有限的閱讀材料不僅會(huì)縮小學(xué)生的閱讀面，而且不能提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)此，若在教學(xué)中，實(shí)行群文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生不僅能在課堂上閱讀到更多的文章，拓寬學(xué)生的閱讀面，而且能提高學(xué)生的閱讀能力。二是，群文閱讀能在極大的程度上幫助學(xué)生提高自身的閱讀速度。在現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)信息時(shí)代中，數(shù)據(jù)信息量是非常大的，想要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息的話，就需要提升閱讀的速度。但針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況來(lái)看，教師在閱讀教學(xué)中往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練。對(duì)此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可采用群文閱讀的形式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完組合的多篇文章，長(zhǎng)時(shí)間的這種鍛煉，不僅能在極大的程度上提生學(xué)生的閱讀速度，而且在學(xué)生整合信息的時(shí)候，也能鍛煉到學(xué)生的自主思考能力。三是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的群文閱讀能激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。因群文閱讀是將多篇文章組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，再加上組合文章中的內(nèi)容是十分豐富的，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，這些豐富的文章就會(huì)在極大的程度上吸引學(xué)生的興趣， 久而久之，學(xué)生的閱讀水平自然就會(huì)有所提升。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文閱讀的應(yīng)用

上述針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文閱讀的意義進(jìn)行了相關(guān)的闡述，由上述可見(jiàn)，群文閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以及提升小學(xué)閱讀水平都有著極大的作用。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文閱讀的應(yīng)用，本文將通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，合理選擇閱讀文章，群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵部分是選擇合理的閱讀文章。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容的主題，在課外閱讀文章中選擇出與之主題相關(guān)的文章組合在一起，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解與整合，而且可在極大的程度上吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。此外，當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)之后，教師可根據(jù)該單元的主題開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)該單元的內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，而且可擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)。例如：在人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的學(xué)習(xí)上，該單元中的四篇閱讀文章講得都是與父母的愛(ài)有關(guān)的故事，在針對(duì)該單元開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合人教版《同步閱讀》教材中的類容，如：《鼾聲》、《母親的故事》等文章，利用多媒體設(shè)備制作一個(gè)表格，表格中的內(nèi)容可包括每個(gè)文章的中心思想，以及精美句子等。并帶領(lǐng)學(xué)生一步一步填完表格。二是，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)于群文閱讀而言，群文閱讀除了能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力之外，也可以提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀，怎樣去獲取文章中有用的信息，所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中需要對(duì)其加以重視，且需要讓學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，去獲取多篇文章中的重要內(nèi)容，例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《地震中的父與子》時(shí)，當(dāng)學(xué)生在結(jié)合人教版《同步閱讀》教材中的內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師可從課外找出與之相似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提問(wèn)是否還有與該文章相似的，進(jìn)而就可讓學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)去獲得更多文章的重要內(nèi)容。只有這樣才能有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改的進(jìn)一步深入，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視，為了有效的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生的閱讀效率，相關(guān)人員需要對(duì)群文閱讀方式加以重視，并將其合理的運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀琴.“五步教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：216+218.

[2]趙清.“群文閱讀”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[3]程俊英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀的意義與策略[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（02）：155-156.

[4]謝文東.群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：200.