關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

韋光正

【摘 要】眾所周知，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性高得多。鑒于此，如何進(jìn)行小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，是所有數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文從初中數(shù)學(xué)入手，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行探究，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；研究

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一名初中數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可通過(guò)以下方式，提高教學(xué)質(zhì)量：采用由淺到深的教學(xué)模式；利用多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；巧用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的合作探究精神。以下，結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、采用由淺到深的教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重從所教學(xué)的內(nèi)容上把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于淺顯易懂的知識(shí)，可加快教學(xué)速度，遇到難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)將教學(xué)速度放慢，給學(xué)生留有足夠思考的時(shí)間。例如，在教學(xué)湘教版八年級(jí)下冊(cè)直角三角形中“直角三角形的性質(zhì)與判斷”一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握“直角三角形的兩個(gè)銳角互余”定理，以及直角三角形斜邊上的中線性質(zhì)定理的證明思想方法。上課之初，我并未急于給學(xué)生講解課本知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶“什么是直角三角形？直角三角形是一類特殊的三角形，除了具備三角形的性質(zhì)外，還具備哪些性質(zhì)？”這些淺顯易懂問(wèn)題的提出，激起了學(xué)生的共鳴，他們七嘴八舌地回答著。之后，我開(kāi)始為學(xué)生講解課本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，在講解過(guò)程中，我將教學(xué)速度放慢，以此讓學(xué)生都能掌握直角三角形的性質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生更容易接受，還不會(huì)給他們?cè)斐晌冯y心理。

二、利用多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師常用的教學(xué)方法就是借助黑板和粉筆進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在下面進(jìn)行單一地反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，致使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課本內(nèi)容相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)湘教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)據(jù)的分析中“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”一課時(shí)，為了使學(xué)生了解數(shù)據(jù)是思考的基礎(chǔ)，教師通常會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表示一組數(shù)據(jù)，教學(xué)生了解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的概念。我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出了一組數(shù)據(jù)：某公司有兩支銷售隊(duì)伍，他們2016年第一季度的銷售利潤(rùn)分別是（萬(wàn)元）：A.18、20、23、19；B.20、17、27、21。請(qǐng)你分析哪支銷售隊(duì)伍的業(yè)績(jī)更出色。隨著多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)，學(xué)生們一邊觀看一邊思考。很快，課件就播放完畢了，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情會(huì)比較高漲。鑒于此，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與參與性，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。例如，在教授湘教版九年級(jí)下冊(cè)圓中“圓的對(duì)稱性”一課時(shí)，為了使學(xué)生理解圓的軸對(duì)稱性和中心對(duì)稱性，會(huì)畫圓的對(duì)稱軸，會(huì)找圓的對(duì)稱中心，能掌握?qǐng)A心角、弧和弦之間的關(guān)系，并會(huì)用它們之間的關(guān)系解題。上課之初，我引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中哪些物品與圓的對(duì)稱性有關(guān)。通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生們懂得了日常生活中使用的杯蓋及鍋蓋都是圓形的，這些物品都與圓的中心對(duì)稱性有關(guān)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生懂得了生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，還使他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。

四、巧用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的合作探究精神

由于初中階段的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)能力各不相同。因此，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力及掌握能力也各不一樣。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此培養(yǎng)他們的合作探究精神，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，我在教學(xué)湘教版九年級(jí)下冊(cè)概率中“隨機(jī)事件與可能性”時(shí)，為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。上課開(kāi)始，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂綜合表現(xiàn)、性格、性別等，將他們分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。之后，我向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓他們?cè)诮M內(nèi)互相探討學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的合作探究精神，還能使他們學(xué)習(xí)到其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及心理特征等規(guī)律，進(jìn)行合理教學(xué)。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上不斷提升自己。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王艷芬.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國(guó)校外教育，2018（33）

（桂林市第十一中學(xué)）