淺談低年級寫字教學

張佳紅

《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)具有重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從低年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力?！苯鼛啄陙?，從提高質(zhì)量、減輕學生負擔的目的出發(fā)，我始終將寫字教學當做新課改重點內(nèi)容之一，深深體會到：寫字教學必須從低年級開始抓起，學生有了良好的寫字習慣和基礎(chǔ)，才能寫出一手好字，而且終身受益。

一、端正態(tài)度

我們知道，教學是師生的共同活動，寫字教學更是師生的雙邊活動，共同學習寫字知識，探究寫字技能。那么必須要端正態(tài)度，重視寫字。在教學中教師起導向的作用，教師把寫字放在什么樣的位置，學生的書寫水平就能達到什么樣的標準。從某種程度來說，教師思想的重視程度可以成為學生書寫水平的標尺，如何提高學生的思想認識，端正態(tài)度學寫字呢？我從一年級兒童學寫字開始，就帶學生學習《寫字很有用》這首小兒歌，并要求熟讀會背，讓學生感悟?qū)懽值淖饔眉爸匾浴＝逃齼和骸白质侨说哪?，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，別人看到你的字，就好像看到你的臉一樣。”“字像我們?nèi)艘粯?，筆畫是我們的臂膀，臂膀有力，人才能有力氣。”等，這樣用形象化的比喻，學生一開始就感悟到寫字的重要性，從而端正態(tài)度學寫字，有一把“我一定要把字寫對、寫好”這種內(nèi)在動力的金鑰匙。

二、培養(yǎng)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先，要培養(yǎng)學生的寫字的興趣。在教學低年級寫字教學任務時，我根據(jù)《小語課程標準》的精神，認真領(lǐng)悟教參中關(guān)于低年級的寫字教學要求，深刻鉆研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統(tǒng)的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發(fā)和培養(yǎng)兒童寫字興趣入手，這樣才能有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從“寫對、寫好、寫快”這個小學階段寫字的總體標準上下功夫。所謂“寫對”定位于“按照正確的筆畫筆順和結(jié)構(gòu)書寫漢字”，并要求在使用時寫對（會用）；“寫好”是通過描紅、引導觀察，使學生“初步感受漢字的形體美”，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；“寫快”體現(xiàn)在“能熟練掌握筆畫筆順和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獨立寫字”，讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫“橫、豎、點、撇、捺”的基礎(chǔ)上，從最容易的“一、三、十、人”等漢字寫起，使學生把字“寫對”，同時，通過板演或做猜字游戲來激發(fā)兒童寫字興趣。誰寫得“對、好、快”就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對于學生寫字的評價標準我不搞“一刀切”，根據(jù)每個學生的寫字能力制定不同的評價標準，多用鼓勵語言和發(fā)展的眼光評價他們的字。

三、發(fā)展技能

要發(fā)展學生一定的寫字技能，語文教科書中對低年級要求“我會寫”的字，引導學生觀察田字格中每個字及筆畫所在的位置，爭取把字“寫對、寫好”，做到先書空再仿寫，最后到獨立寫字，同時，要求學生寫字時要做到“三個一”，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。掌握好正確的握筆和寫字姿勢。在寫字過程中滲透和積累筆順規(guī)則。例如，寫“一”時要從左到右；寫“三”時要從上到下；寫“十”時要先橫后豎；寫“人”時要先撇后捺；寫“小”時要先中間后兩邊；寫“四”時要先里頭后封口等，都是隨文識字寫字，隨字學習筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。在學生對于“我會寫”的字“寫對、寫好”的基礎(chǔ)上，要求小朋友爭取“寫快”一點。

四、持之以恒

寫字教學要堅持不懈、持之以恒。僅在每周一節(jié)寫字課讓學生學習寫字知識，探究寫字技能是不夠的。每堂課都離不開書寫、滲透寫字知識，隨時注意學生寫字的“對、好、快”，一旦發(fā)現(xiàn)字寫錯了，及時用鼓勵的言語給予指正。學生在做作業(yè)書寫中存在的問題，無論是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)都要給予糾正，切不可半點馬虎。有的同學語文作業(yè)書寫認真，而數(shù)學作業(yè)書寫有點潦草，這樣也不可取，讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣，嚴格要求學生一拿筆就要端正態(tài)度，把作業(yè)的每個字都“寫對、寫好”，爭取少用橡皮擦，做到先觀察想好再動筆，課內(nèi)課外一個樣。在學生的作業(yè)評價中，我常用“書寫工整、書寫規(guī)范、書面整潔”等評語，把作業(yè)書寫的質(zhì)量和等級評分緊密相連，對于書寫認真，沒有錯字的作業(yè)評價等級就高一點，五角星的個數(shù)就多。

五、示范促寫

“寫字”不僅要求學生把字“寫對、寫好、寫快”，更重要的是教師本身要先做出垂范“身行勝于言教”。俗話說：“有其師必有其徒”，是的，我們教師自身的品質(zhì)，行為對學生潛移默化的影響不可估量，寫字教學中重視自身的師范作用，我們教師自己寫字要規(guī)范，不僅寫生字時要規(guī)范，板書要規(guī)范，要連平時書寫也要盡量做到規(guī)范，真正起到“身正則令行”的作用，這樣我們教給學生的就不僅是寫字的技能，還有做任何事情都認真的態(tài)度，將會使學生終身受益。

六、鼓勵提高

夸獎的短語、簡短的評價，對學生的書寫起著不可估量的動力，使學生的寫字能力不斷得到提高。在學生初入學寫字時，總是書面不整潔，字跡不工整，更談不上“寫好、寫快”了，但我總是差中找優(yōu)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點。一次抄寫哪怕只有一個字寫得稍好一點，都要鼓勵學生，注重學生把字“寫對”。要求學生把字寫好，我總偏向進步的學生，所謂進步就是今天的字比昨天寫得好一點，我夸獎的評語：“你進步了！”至于今天的字比昨天寫的差一點，盡管在全班整體看不算差，我卻問：“你昨天的字寫得很好，今天怎么啦？”等如此評價學生寫字，使學生寫字有勁頭，優(yōu)上再優(yōu)。

總之，寫字教學是教育教學這座寶塔的基石，我們只有踏踏實實地打好基礎(chǔ)，才能讓寶塔綻放光芒，才能讓學生擁有一個燦爛輝煌的明天。