中班幼兒古詩學(xué)習(xí)初探

劉薇薇

【摘 要】古詩語言精練、韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，符合幼兒的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。古詩博大精深、內(nèi)涵豐富，不但能陶冶幼兒的情操，帶給幼兒一種美的享受和體驗(yàn)，還能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，通過對古詩的學(xué)習(xí)，能增加幼兒對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。我們通過家園配合，共同創(chuàng)設(shè)了浸入式的古詩學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適宜的教材內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，開展趣味化的游戲教學(xué)，使幼兒大膽地表達(dá)和展現(xiàn)自己對古詩的理解，體驗(yàn)經(jīng)典文化的魅力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；古詩

古詩是我國藝術(shù)寶庫中的一顆耀眼的明珠，它語言含蓄、意境深邃，深受人們的喜愛。它作為中華民族璀璨的文化瑰寶，不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。而幼兒階段是一個人記憶能力最強(qiáng)的時期，如果在此時期能夠大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。所以，在中班的語言教學(xué)中，我們開展了對古詩的欣賞和學(xué)習(xí)。

一、家園共同創(chuàng)設(shè)浸入式的古詩學(xué)習(xí)環(huán)境

詩人陸游對自己的兒子說：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！币馑际钦f，你如果真要學(xué)習(xí)寫詩，那應(yīng)該把工夫花在詩歌以外，花在書本以外。因此，在古詩活動初始，我們向家長介紹了活動的目的和價值，向家長推薦適合幼兒閱讀的古詩書籍。平時，我們在校園里也注重創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)常帶孩子去花園中感受鳥語花香，給他們講詩人的生活小故事；在圖書角投放有關(guān)古詩的圖書，在墻面貼上古詩圖片，有目的地引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解古詩內(nèi)容，品味詩句的優(yōu)美。

二、通過多種手段開展古詩教學(xué)

1.選擇適宜的古詩素材作為教學(xué)內(nèi)容

在幼兒古詩教學(xué)的過程中，教師要注重古詩教學(xué)內(nèi)容的選擇性。在中國浩瀚的文化搖籃中，古詩的數(shù)量是相當(dāng)多的，我國古代詩人的詩作達(dá)幾萬首，而結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求來看，適合幼兒學(xué)習(xí)也就只有幾十首而已，所以，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平來選擇適合幼兒的詩歌教學(xué)內(nèi)容。在平日的活動中，我們會選擇一些篇幅短小、內(nèi)容淺顯、易于理解的古詩，給孩子朗讀欣賞，例如：在孩子們用餐的時候，針對有的孩子漏飯菜的情況，我就會念《憫農(nóng)》：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！备嬖V孩子們每一粒糧食都是來之不易的，在我們享用這些食物的時候，要盡量避免浪費(fèi)食物。另外，我們會結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行選材，例如：在清明節(jié)時欣賞唐朝杜牧的詩句：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！焙⒆觽兺ㄟ^品讀這些古典詩詞，了解詩中講述的一個個小故事，體會詩句所表達(dá)的各種復(fù)雜的情感，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化也有了深層次的理解。

2.用兒童化的語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理解

幼兒對生活的體驗(yàn)和對事物的感知比較淺薄，要理解古詩中的意韻對他們來說有一定的難度，所以，在講解這些古詩時，我會刻意去掉晦澀難懂的部分，盡量使用兒童化的語言，使幼兒能夠理解。例如：在講解“只在此山中，云深不知處”的時候，我把這句詩解釋成：就在這座山里，但到底在什么地方我也不知道。在講解“天似穹廬，籠蓋四野”時，我會告訴孩子們：敕勒人生活在陰山腳下的一片原野上，這里的天空像帳篷一樣籠罩著遼闊的大地。通過這種打比方的形式引導(dǎo)幼兒理解詩句的含義，故事是幼兒百聽不厭的。

3.運(yùn)用游戲增強(qiáng)趣味性

游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，在古詩教學(xué)中運(yùn)用游戲可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，也能讓幼兒在游戲中感受到學(xué)習(xí)古詩的快樂。例如：在幼兒理解了古詩內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)多種誦讀游戲，如：大小聲游戲、古詩接龍等，在游戲的過程中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能夠集中注意力，不斷鞏固所學(xué)的內(nèi)容。但在同一活動中，教師應(yīng)盡量避免選用同一層次或重復(fù)的游戲，要盡可能地做到層層遞進(jìn)，以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過多種形式讓幼兒展示和創(chuàng)作

1.動作表演

愛表演是幼兒的特點(diǎn)。在幼兒熟悉了古詩內(nèi)容之后，我們會運(yùn)用動作表演法，讓他們通過動作、表情等方式來表現(xiàn)內(nèi)容，由此既可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，且加深幼兒對古詩的理解。例如：在學(xué)習(xí)古詩《梅花》的過程中，幼兒會根據(jù)詩文描述的場景進(jìn)入情境，放松大膽地創(chuàng)編動作——雙手手臂交錯呈樹枝狀，左手向左前方打開，右手食指點(diǎn)幾下，表示幾枝梅花；雙手合攏，手指慢慢地分開，表示梅花冒著寒雪獨(dú)自開放；兩手不停地?fù)u動，表示不是雪花；鼻子往前伸，深吸一口氣，再略微閉上眼睛晃動著腦袋，仿佛聞到梅花的香味撲面而來。這種方法能增加活動的氣氛，使幼兒能夠迅速進(jìn)入到古詩的意境中獲得真切的體驗(yàn)。

2.古詩脫口秀

誦讀經(jīng)典，讀是重點(diǎn)。為了激發(fā)幼兒朗讀的興趣，我們開展了“古詩脫口秀”的活動，每周會請一位幼兒在集體面前念誦一首古詩，我們要求孩子在念完古詩之后，必須介紹一下古詩的含義。例如：這首詩的作者是誰，他在什么時候、什么情況下作了這首詩，這首詩的意思是什么。使幼兒在向同伴學(xué)習(xí)的過程中，了解一首古詩的來龍去脈，知其然，更知其所以然。而脫口秀的表演者也會由于前期精心的準(zhǔn)備，加深對古詩的理解和記憶。

3.古詩小老師

學(xué)習(xí)離不開日復(fù)一日的鞏固和復(fù)習(xí)。每天放學(xué)前，我都會邀請一位“古詩小老師”帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩。通過逐字逐句的跟讀，幼兒學(xué)到了其他同伴的本領(lǐng)，不但培養(yǎng)了自身的朗讀能力，還激發(fā)了他們相互學(xué)習(xí)的興趣。每天他們都爭著要當(dāng)古詩小老師，自發(fā)地念誦自己學(xué)過的古詩，一句一句地教其他孩子如何念，為同伴講解古詩的含義。幼兒通過彼此之間的互相模仿，使學(xué)習(xí)古詩的氛圍越來越濃烈。

總之，通過開展古詩教學(xué)的實(shí)踐活動，使我體會到：在幼兒古詩教學(xué)過程中，切不可忽視孩子的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，不能采用呆板、單一的模式教學(xué)，而應(yīng)充分研究，將單向的語言知識傳輸變?yōu)榛拥亩嗤ǖ缹W(xué)習(xí)，從而使幼兒在古詩學(xué)習(xí)活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅能夠感受到古詩中的美，更能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，學(xué)習(xí)能力得以提高。