淺析益智課堂教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入的幾種常見(jiàn)方法

邱吉平

【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整堂課的成功教學(xué)有著重要作用。同時(shí)，“課堂導(dǎo)入”也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是一堂課成功的一個(gè)重要條件，尤其是在語(yǔ)文這一學(xué)科中，課堂導(dǎo)入尤其重要。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，可在一開(kāi)始引起學(xué)生的興趣，不僅能讓學(xué)生迅速地集中思維，還可激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究知識(shí)的興趣，從而體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到文學(xué)和美學(xué)的動(dòng)人。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；思維

課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此，教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃、當(dāng)學(xué)生情感的閘門(mén)開(kāi)啟時(shí)，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、愿學(xué)。一個(gè)成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就如同一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，能營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，導(dǎo)入這段過(guò)程中既搞好了這個(gè)時(shí)間差的過(guò)渡，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)目標(biāo)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)的需求。以下筆者就從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法，就是指直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，我先介紹課文的作者：李時(shí)珍是我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行理解。

二、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，將學(xué)生的好奇心變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。我在教授《老鐵牛》一課時(shí)，先給他們講我國(guó)宋朝時(shí)期，有一回，黃河發(fā)大水，中斷了河中附城外的一座浮橋，河兩岸栓浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在課的淤泥里。洪湖水退后要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重，兩輛大卡車(chē)?yán)怖粍?dòng)，可況當(dāng)時(shí)又沒(méi)有吊車(chē)。這樣笨重的大鐵牛如何撈起來(lái)呢？人們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但始終找不到一個(gè)辦法。后來(lái)，來(lái)了一個(gè)和尚，他說(shuō)：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫水把他送回來(lái)。”怎么能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)他們自己閱讀《撈鐵?！?，這樣學(xué)生的閱讀興趣就立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

故事生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，可喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，而且富有啟迪性，活躍學(xué)生的思維。以歷史故事、探險(xiǎn)故事、神話故事等為線索將學(xué)生思維引入到學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展教學(xué)，是非常有效的一種導(dǎo)入方法。在教授《將相和》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：你們有誰(shuí)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)“完璧歸趙”的故事？哪位同學(xué)能給大家講講這個(gè)故事？接著讓一位同學(xué)給大家講故事。然后問(wèn)：“大家聽(tīng)了這個(gè)故事覺(jué)得藺相如怎么樣？厲害嗎？”教師在學(xué)生七嘴八舌討論后導(dǎo)入：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)藺相如的另一個(gè)故事《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)?！边@樣就調(diào)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，從而積極投入新課的學(xué)習(xí)。

三、情境渲染法

有的課文有著豐富的情感，教學(xué)時(shí)，宜用情境渲染法。教師富有感情的導(dǎo)入語(yǔ)言、輔以精彩的影片剪輯、音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)情境氛圍，從而喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，學(xué)生潛心研習(xí)文本，他們會(huì)更深刻地領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，讓學(xué)生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“圖片美嗎？哪些詞語(yǔ)可以形容這種美？”在學(xué)生回答后，教師接著說(shuō)：“今天我們就來(lái)欣賞堪稱(chēng)世界第一的壯麗景觀——雅魯藏布大峽谷?？纯囱鹏敳夭即髰{谷的壯觀景象有哪些?！边\(yùn)用各種輔助手段可以創(chuàng)設(shè)輕松、唯美的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生帶著探求知識(shí)的欲望學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

四、釋題入課法

題目是課文內(nèi)容的濃縮。從解析題目導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，既可直入正題，又可領(lǐng)起全文。比如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容，可以直接“解題”讓學(xué)生明確詩(shī)歌的內(nèi)容。一個(gè)與眾不同、別致出彩的題目能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意。教師如果能夠抓住學(xué)生的興趣，積極進(jìn)行引導(dǎo)，便可起到事半功倍之效?！敖忸}眼”就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞，并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。例如，在教《黃山奇石》一課時(shí)，教師先板書(shū)課題，然后提問(wèn)：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么？”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！薄笆且话愕氖^嗎？”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！薄罢f(shuō)得好，通過(guò)讀題目可知這篇課文就是專(zhuān)門(mén)向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，又奇在哪里呢？”這樣抓住課題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要想讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，就必須體現(xiàn)人文情懷，還學(xué)習(xí)以自由、還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性和活力，讓學(xué)生在課堂上傾情展示，讓語(yǔ)文課堂洋溢著生命的激情和快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還有許多形式和方法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課目的都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入起到激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用。