探索提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平新舉措

董克安

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1.撤點(diǎn)并校帶來的生源質(zhì)量不齊

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有些設(shè)教學(xué)點(diǎn)，把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)生源的質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也參差不齊，這樣就給提高教學(xué)質(zhì)量帶來了較大的麻煩。

2.優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，村校老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，導(dǎo)致一大批優(yōu)秀教師流失，使不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校只剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3.留守兒童問題

目前，農(nóng)村很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，形成了一些不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，出現(xiàn)了一些留守兒童問題生，這無疑對全面提高教學(xué)質(zhì)量的影響越來越大。

4.學(xué)前教育的質(zhì)量問題

由于農(nóng)村學(xué)校根本不具備開辦幼兒園的條件，只能把入學(xué)年齡將到的收為一個班，有的還是與一年級在一起學(xué)習(xí)，也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”，再加上對幼兒的管理力度不足，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，從而影響了農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5.優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此一來，一些農(nóng)村學(xué)校將因失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量，但不提高教育質(zhì)量就招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距越拉越大。

6.家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就導(dǎo)致孩子形成了懶散習(xí)氣。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上激勵了。因此，家庭教育的缺失已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

7.教師的整體素質(zhì)亟待提高

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高、更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資極其缺乏，所以，許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識信息更新均發(fā)生了日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念嚴(yán)重滯后，相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正提高。

8.教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，最終形成課題。還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此，科研意識不強(qiáng)是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對策

改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等。作為學(xué)校管理者，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，必須制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的制度，并將落實(shí)情況與教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤;充分發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵;同時(shí)，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué);教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，同時(shí)還要提高40分鐘的質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為;二是提高教師的教學(xué)意識。

提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格做到：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

2.加強(qiáng)新教材培訓(xùn)

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進(jìn)行新教材知識點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)，同時(shí)，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，如何做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、深入開展師德大討論，并對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

3.鼓勵“復(fù)式教學(xué)”和“聯(lián)銷走教”政策

復(fù)式教學(xué)可以讓一個教師教學(xué)時(shí)，另一名教師有時(shí)間備課與批改作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)研究?！奥?lián)校走教”可以解決小規(guī)模學(xué)校課程開足開齊的難題，希望學(xué)校能對“聯(lián)校走教”的教師進(jìn)行交通補(bǔ)助。

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，任重道遠(yuǎn)，而且特別需要其他奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。