生本教育理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探析

董曉建

【摘 要】生本教育既是一種教育理念，也是一種教育模式。在生本理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。在生本教育的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生采取自主和合作式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互幫助，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂成為學(xué)生接受知識的殿堂。本文主要介紹了在初中英語教學(xué)中應(yīng)用生本理念存在的問題以及相應(yīng)的解決辦法，希望能夠為讀者提供所需的幫助。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念；初中英語教學(xué)；語用探究

引言

生本教育是一種將學(xué)生作為課堂主體，教師作為客體進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)形式，這種形式改變了中國傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的缺陷，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、生本教育理念在初中英語教學(xué)過程中所存在的問題

（一）學(xué)生在上課前的準(zhǔn)備不充分

生本理念的核心是“一切為了學(xué)生”，在課堂教學(xué)過程中高度尊重學(xué)生，全面依賴學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在這種理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課前要做好充分的預(yù)習(xí)，否則在課堂上就很難充分理解教師講解的內(nèi)容。在中國傳統(tǒng)的教育模式中，一直都是以教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生單純地接受教師知識的灌輸，這就使得學(xué)生對教師產(chǎn)生了一定的依賴心理，導(dǎo)致教師在課前布置的眾多作業(yè)無法得到有效的完成，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生敷衍心理，從而使學(xué)生無法取得有效的學(xué)習(xí)成果。

（二）學(xué)生在課堂活動進(jìn)行的過程中參與力較差

教師為了響應(yīng)生本教育理念的號召，在初中英語教育過程中將課堂還給學(xué)生，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在完成教師布置的課上任務(wù)時，一般都是優(yōu)等生進(jìn)行講解與知識的記錄，而英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中渾水摸魚，在討論的過程中不發(fā)表自己的見解，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力分化的現(xiàn)象。那些初中英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可能會對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，造成學(xué)習(xí)能力下降，最終可能就會對初中生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）教師在教學(xué)的過程中易受學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響

教師在執(zhí)行生本理念的過程中，會受到教學(xué)進(jìn)度的影響。生本理念所倡導(dǎo)的是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在眾多學(xué)校所進(jìn)行的都是中國的傳統(tǒng)教育，這種傳統(tǒng)教育規(guī)定教師在一定的時間內(nèi)必須完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，這就使得兩者發(fā)生了沖突，教師在教學(xué)過程中，為了能夠在規(guī)定的時間段中完成任務(wù)，通常都會在課堂上布置較多的作業(yè)，這些作業(yè)的布置嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮。這樣長期下去，就會使生本教育成為一句空話，無法在初中英語教學(xué)的過程中發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

二、 針對生本教育理念下初中英語教學(xué)所存在問題的解決方法

（一）教師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)的合理性

在執(zhí)行生本理念的過程中，對其影響最大的就是教師在初中英語課堂上所布置的作業(yè)。如果教師在課堂上布置了大量的作業(yè)，就可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅能夠完成作業(yè)，沒有較多的時間來對英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就極大的限制了學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在布置課堂作業(yè)時應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)的合理性，保證學(xué)生能夠在完成課堂作業(yè)后依舊具有大量的時間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在初中英語課堂的管理過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的情況，進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)間的相互幫助，對于組內(nèi)不會的英語知識，可以進(jìn)行必要的記錄，并且在合適的時機(jī)向教師詢問，這樣的教學(xué)管理方式可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生

初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但其中有一部分學(xué)生具有內(nèi)向的性格，在英語課堂上不能夠較好地融入到英語討論的過程中去，這會使其在內(nèi)心中產(chǎn)生孤獨(dú)的感覺，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。對于這種情況，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對參與意識差、英語基礎(chǔ)不足的學(xué)生給予及時的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生能夠積極融入到班級的討論中去。同時在學(xué)生討論的過程中，不論學(xué)生敘述的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

生本教育提倡以學(xué)定教的理念，主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會由于學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不同。如果教師只是一味的依據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，可能會使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最終會使這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力制定符合學(xué)生自身的發(fā)展計劃，并且制定的計劃也應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變而不斷進(jìn)行調(diào)整。只有學(xué)習(xí)計劃能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，才能夠使學(xué)生獲得提升。

結(jié)語

初中英語教學(xué)是初中課程教學(xué)中的重要組成部分。生本理念在運(yùn)用的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將主要的時間交由學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，生本理念在初中英語課堂中的應(yīng)用依舊存在諸多問題，因此，初中英語教師在運(yùn)用生本理念教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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