淺談物理核心素養(yǎng)下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

白麗萍

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，已成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。但在實際教學(xué)過程中，隨著學(xué)生的年級越高，問題意識越差。本文根據(jù)筆者平時的教學(xué)實踐，從如何構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新物理課型這些方面進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“敢問”“樂問”“善問”“會問”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】物理；核心素養(yǎng)；問題意識；策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身和未來社會發(fā)展所需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，它必然是相對寬泛和宏觀的素養(yǎng)。物理學(xué)科教學(xué)必須重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要破解以物理知識及基本技能傳授為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的物理觀，端正科學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的物理方法、物理思維及探究能力、科學(xué)精神。要達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師就必須在物理教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓課堂不斷動態(tài)生成。下面我結(jié)合自己平時的實際教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c做法。

一、構(gòu)建和諧課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢問

在物理課堂教學(xué)中，大部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生留過多時間去思考與提問，只是根據(jù)自己提前預(yù)設(shè)好的問題，讓學(xué)生被動回答。這樣限制了學(xué)生的思維與想象，沒有使其養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣和提問欲望，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)年級越高，問題越少的不良現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須相信學(xué)生、依靠學(xué)生。要積極構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，將課堂還給學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，消除教材、教師的權(quán)威。教師要鼓勵學(xué)生大膽地根據(jù)各種自然現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，只有質(zhì)疑才有問題，盡管有時學(xué)生提出的問題在教師看來略顯幼稚、簡單，甚至有些微不足道，但這恰恰說明學(xué)生已具有一定的問題意識。此時我們要及時評價，大膽鼓勵和表揚，保護學(xué)生的問題意識。同時，教師要善于用幽默語言活躍課堂氣氛，把死知識變成活知識，學(xué)生輕松一笑，某些問題會豁然而解。實踐證明學(xué)生在相對寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能振奮學(xué)生學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生思維更加活躍，問題意識更加強烈。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂問

“知之不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谖锢斫虒W(xué)中，要通過各種手段激發(fā)和保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可用榜樣力量、辯論、實驗等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生提出問題。比如：在學(xué)習(xí)浮力時，可讓學(xué)生觀看《曹操稱象》《烏鴉喝水》的微視頻，學(xué)生通過這些耳熟能詳?shù)墓适庐a(chǎn)生思考，就會提出問題：為什么石頭的質(zhì)量與大象的質(zhì)量相等？為什么石頭的體積與水上升的體積相等？而這些問題都是有價值的，也是本節(jié)的難點。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生講一些中外科學(xué)家的故事，如：牛頓由蘋果落地想到萬有引力、阿基米德在澡盆中頓悟浮力定律、瓦特由水蒸氣掀起壺蓋發(fā)明蒸汽機等，讓偉大科學(xué)家現(xiàn)身說法，喚起學(xué)生探索奧秘的欲望，從而使學(xué)生能夠明白：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，要在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成多問幾個“為什么”的習(xí)慣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生善問

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)最近發(fā)展原則，通過創(chuàng)設(shè)直觀、鮮明的問題情境，以喚起學(xué)生思維的主觀能動性，使他們能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，巧設(shè)懸念，使物理現(xiàn)象生活化、問題化，從而激發(fā)學(xué)生積極主動探究物質(zhì)本源的意識。此外，教師也可通過以問引問、問題搭橋的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過播放火箭升空的視頻，讓學(xué)生提出要探究的問題，可能學(xué)生提出的問題五花八門，例如：“火箭是如何升空的？火箭升空靠什么力？火箭升空為什么會產(chǎn)生大量濃煙？”此時，教師要適時限制條件，如：從能量轉(zhuǎn)化角度提出問題，學(xué)生可能會提出“火箭升空時，什么能轉(zhuǎn)化什么能？火箭用的燃料是什么？”的問題，從而使學(xué)生形成思維能力，發(fā)展問題意識。

四、創(chuàng)新物理課型，讓學(xué)生會問

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，常常以實驗室和教室兩種組織形式開展教學(xué)。這或多或少地限制了學(xué)生與生活接觸的時間，影響了學(xué)生思維探究能力的發(fā)展。教師可適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在每個學(xué)期設(shè)置二至三節(jié)戶外物理課，讓學(xué)生在戶外活動中、在實踐和體驗的過程中提出問題。比如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》后，教師可設(shè)計讓學(xué)生探究“影響拔河成敗的因素”的戶外課，但教師一定要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生去圖書館和書店查閱資料，或是上網(wǎng)搜索，盡可能多地獲得相關(guān)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力，讓學(xué)生通過思考“可能與什么因素有關(guān)”，學(xué)生可能提出與鞋底花紋、地勢、地面平整、人的質(zhì)量等相關(guān)因素。他們根據(jù)自己提出的問題，能夠自發(fā)地形成研究小組進(jìn)行設(shè)計實驗方案、探究。學(xué)生在這種相對比課堂還寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會像科學(xué)家那樣探究問題，無拘無束，各抒己見，尋找問題，探求解決問題的方法。通過戶外體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總之，在教學(xué)過程中，教師要嘗試新的教學(xué)方法，改善教學(xué)思路，以問題為中心，巧妙設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而主動富有個性的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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（本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題課題立項號：GS2016GHB774中學(xué)生問題意識弱化的原因及對策研究成果）