工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王偉超

【摘 要】在職業(yè)院校當(dāng)中最為重要的課程之一就是維修電工，而且在企業(yè)當(dāng)中維修電工也是技術(shù)崗位當(dāng)中最為主要的一部分，所以在職業(yè)院校對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中一定要能夠滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。因此在維修電工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，就需要將內(nèi)容進(jìn)行深化并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文主要針對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而提出工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)一體化；維修電工；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0018-01

現(xiàn)如今由于我國(guó)教育有關(guān)部門(mén)一直處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中，這就使得其對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)模式的要求開(kāi)始逐漸增加，主要是因?yàn)橐酝^為傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今時(shí)代下已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，而且也無(wú)法將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容做到真正的落實(shí)。而在對(duì)學(xué)生維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)通過(guò)將工學(xué)一體化應(yīng)用其中，不僅可以將學(xué)生自身的實(shí)踐能力進(jìn)行大幅度提升，還能為學(xué)生的全方面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以在職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，一定要應(yīng)用工學(xué)一體化將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而將職業(yè)院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中的能力與水平進(jìn)行大幅度提升。

一、工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性

工學(xué)一體化這種教學(xué)模式主要指的就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將實(shí)際工作當(dāng)中的具體流程融合其中，并將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行相互綜合進(jìn)行教學(xué)，充分的將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與實(shí)際工作進(jìn)行相連，從而為學(xué)生的全方面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有很多職業(yè)院校使用的都是較為傳統(tǒng)的入門(mén)、巡回、結(jié)束的指導(dǎo)教學(xué)，但這種教學(xué)模式會(huì)與學(xué)生在日后實(shí)際進(jìn)行工作出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，學(xué)生自身所擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是足夠充足的但由于缺少實(shí)踐能力，就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法將自身所學(xué)到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工作當(dāng)中進(jìn)行充分的發(fā)揮。所以大多數(shù)職業(yè)院校都開(kāi)始對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)逐漸進(jìn)行關(guān)注，但由于多種因素都導(dǎo)致無(wú)法將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行完美的相互結(jié)合，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐兩方面都出現(xiàn)不足。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用工學(xué)一體化的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，還能夠在提高學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)將實(shí)際工作崗位當(dāng)中的要求進(jìn)行滿足[1]。

二、工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行維修電工的教學(xué)時(shí)因?yàn)閷?shí)際內(nèi)容較為枯燥，這就使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)維修電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，在進(jìn)行上課的過(guò)程中也無(wú)法將注意力進(jìn)行集中，最終這就會(huì)導(dǎo)致維修電工的教學(xué)所得效果并不是非常理想。因此為了能夠?qū)?shí)際教學(xué)的效果進(jìn)行提高就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將較為枯燥的內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在上課的過(guò)程中將注意力進(jìn)行集中并提高對(duì)于學(xué)習(xí)維修電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。所以在維修電工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該應(yīng)用工學(xué)一體化這種教學(xué)模式將理論與實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培訓(xùn)時(shí)，就可以使用聲光控的開(kāi)關(guān)將傳感器的數(shù)字門(mén)電路與晶閘管這種技術(shù)進(jìn)行相互總結(jié)，并且在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)將傳感器當(dāng)中壓電的轉(zhuǎn)控效應(yīng)與光敏電阻的特性進(jìn)行講述，再提出非電量的轉(zhuǎn)換是否是電量的敏感器件的問(wèn)題。然后再讓學(xué)生自身去對(duì)傳感器進(jìn)行感受并設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)際線路，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行理解，并將最終的教學(xué)效果起到一定程度的提升。

2.將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行維修電路的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師在課前的備課非常重要，所以為了能夠使學(xué)生滿足社會(huì)當(dāng)中對(duì)于維修電路實(shí)踐的相關(guān)要求，就需要教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之前對(duì)相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，并將如今市場(chǎng)對(duì)于維修電路方面的人才都有哪些需求進(jìn)行明確。例如教師在課前進(jìn)行備課的過(guò)程中對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，就可以將企業(yè)的整體發(fā)展過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變從而對(duì)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，并將企業(yè)崗位當(dāng)中的工作要求換成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教師在將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展進(jìn)行相互結(jié)合后，就可以根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生自身的實(shí)踐能力進(jìn)行大幅度提升。另外在進(jìn)行綜合的過(guò)程中教師還可以將理論知識(shí)與企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析從而將實(shí)際工作當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行找出，并使學(xué)生能夠積極踴躍的參與其中，還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造教師與教學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)自己重新進(jìn)行了解，并為學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展打下良好、堅(jiān)固的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，由于工學(xué)一體化這種教學(xué)模式自身?yè)碛休^高的可行性，所以在職業(yè)院校對(duì)維修電工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中一定要將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將以往較為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)為工學(xué)一體化這種教學(xué)模式。從而將維修電工當(dāng)中的理論與實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)維修電工相關(guān)知識(shí)過(guò)程中的興趣，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力，另外還能夠?qū)⒙殬I(yè)院校當(dāng)中的教學(xué)水平進(jìn)行大幅度提供，并以此來(lái)為社會(huì)整體發(fā)展起到一定程度的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王德春，簡(jiǎn)春梅.關(guān)于“工學(xué)一體化”的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].教育科學(xué)：全文版，2016（10）：00253-00253.

[2]周佳.試論項(xiàng)目教學(xué)法在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2016，15（15）：53-54.