美麗數學魅力課堂

張華麗

【摘 要】如何有效提高初中數學課課堂教學實效性？如何讓數學學科呈現出美麗和有魅力的狀態(tài)？這些問題都是困擾初中數學教師的現實問題。筆者結合自身工作經驗，從提高初中數學課堂有效性的現實性意義；用美麗煥發(fā)初中數學課魅力，提高初中數學課堂教學的實效性、可實施性的策略之我見；求真去偽、創(chuàng)新教法，讓初中數學課既美麗又有魅力三個方面進行了闡述。

【關鍵詞】美麗；魅力；實效性；創(chuàng)新教法可實施性；有效性評價

數學很好玩，數學很漂亮，在數學家眼中，數學就像一位戀人……那么，怎樣才能讓我們的學生真實感受到初中數學課堂的美麗和魅力呢？

一、提高初中數學課堂有效性的現實性意義

何為有效課堂？有效課堂是針對提高每一節(jié)課的教學質量提出來的，一要有效率，二要有效果。提高我們的初中數學課堂有效性，就是要求我們每一位初中數學老師們如“夸父追日”般追逐的數學課堂的效率及效果?，F實不容樂觀，大多數中國學生，感受不到數學的魅力，初中數學課枯燥無味、沒有實效。的確，現在的初中數學課，多數學生對學習數學缺乏興趣，花的力氣不少，但成績并不好，數學成了一種“美麗”的學習負擔。新標準對目前“繁”“難”的數學內容適當做了刪減，并要求教材編寫結合學生生活實際，激發(fā)學生學習數學的興趣。提高課堂效率，以興趣帶動學習，變學生被動學習為主動學習，是我們初中數學課堂教學的長期目標。

從我任教地域環(huán)境特點可以看出，在城鄉(xiāng)結合部的初中數學教學過程中，學生對數學課學習缺乏興趣，而數學課課堂教學中的不斷重復訓練則使部分同學感到厭倦，學生不愿意聽數學課，不愿意做筆記，不愿意開口回答問題，以至于對初中數學學科信心大減，成績較小學出現大幅度下滑，有的班級同學甚至出現剛上初一便呈現出嚴重的兩極分化現象，數學課課堂效率十分低下，造成難以提高課堂實效的結果。究竟怎樣才能讓學生愛學數學，怎樣讓他們更加了解初中數學學習的重要性、考出理想的好成績呢？提高初中數學課堂有效性頗具現實性意義。

二、用“美麗”煥發(fā)初中數學課魅力，提高初中數學課堂教學實效性、可實施性策略之我見

筆者作為一名從事課堂教育教學工作已近25年的一線初中數學老師，有幾點體會非常愿意和同道們分享交流、求得育人工作共勉。

（一）從初中數學課堂教學評價中探尋“美麗的火種”

實際初中數學課堂教學中設定的評價標準是我主要采取的方式：

1.以鼓勵和正面表揚為準

“你的眼中是陽光一片，你的課堂定會陽光普照?！苯⒑椭C、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠交流、充滿活力的數學課堂氛圍；使用鼓勵性評價語言，克服“簡單形式的口頭禪”，如：“好、不錯”類用詞，盡量組織自己的評價鼓勵語言使其具有感染力、吸引力。如：“這位男同學人長得很帥，回答的問題也帥”等。

2.多看到學生的付出和努力

具體實施這一原則我這樣把控：如初中數學常態(tài)課活動分為個人展示和團體分組PK活動，但決不是單一的全班集體無序“大家哄”。把參與活動過程中的認真態(tài)度、紀律秩序規(guī)則感納入評定等級標準的重要參考?！稊祵W課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程和學習態(tài)度。這樣的數學課堂教學活動是在確保課堂有序狀態(tài)下，去調動學生們踴躍參與、激發(fā)學習數學知識的興趣，點燃學生自主學習、自主創(chuàng)新及與他人合作方面的“內驅動力”。這樣的活動要求老師精心設置預案，考慮班級同學實際去創(chuàng)設課堂人人參與的機會；設置的實際情景、情境符合學生身心年齡實際特點，活動中讓孩子們有親自把數學知識投入到實際生活中使用的體驗，“多看到學生的付出和努力，注重參與數學課活動過程中的認真態(tài)度”，達到學為之所用、理論與實踐緊密結合的實效。

3.關注個體，建樹自信；點滴培養(yǎng)，循序漸進

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生個性在寬松、自然、愉悅氛圍中釋放、展現生命活力。對個別“厭數生”的表現，要提出能夠讓其感到學習數學后他有所提升的中肯意見；既開誠布公又不讓這些學生感到“虛評”而有壓力，“關注個體，建樹自信；點滴培養(yǎng)，循序漸進”；讓這部分孩子從內心不懼怕學數學到逐漸對學好初中數學建樹自信。在課前我先精心設計好豐富多彩、形式多樣的各種活動后才進入授課狀態(tài)、展開我的數學課教學，“不打無準備之仗”。針對不同學生個體，尤其是數學“特困生”要體現“低保福利待遇”。如：可以設置不同層面的課堂鼓勵性評價標準，注重他們參與過程中積極向上的方面，多多點評他們參與活動過程中的點滴優(yōu)點閃光之處；及時鼓勵、及時表揚，使他們對初中數學學習的興趣逐堂增加、學習數學的信心逐日增長、數學課展示自我的主動性逐漸增強。針對班級那幾位不善于發(fā)言、羞于與人交流的同學的實際情況，我則設置課堂多人合作的活動來有針對性的幫進。這樣去安排不但能夠很好地鍛煉學生與人合作的能力，還讓學生明白：一個人做事沒有多人合作取得的成效大的道理。幾次有針對性的“借力、給力、頂助”合作活動后，明顯的能讓我的學生在初中數學課上體味到了合作中帶來的友誼收獲。

4.多種評價并存，打破傳統(tǒng)單一，把數學課堂真正“激活”

革故鼎新，課堂大膽嘗試創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)單一評價。在數學課課堂活動實施過程中，不依賴老師權威發(fā)言，多采用指定的學生評委團（如：數學課代表和學習委員、班長為主）或流動即興的學生評委團（班級數學狀元、語文狀元、英語狀元等）進行。對參與每次數學課堂活動的學生的表現，進行綜合評價的方式。這樣堅持的目的，會讓學生更易于接受和改進；而讓不同層面的學生擔當即興評委，不僅打分相對客觀、切實符合學生實際，更確切地點明問題及幫助改進的“焦點”。讓同學們在每一節(jié)的數學課堂評價中逐步提升自我，知己知彼，以身邊之人為鑒，相互提高。這一打破傳統(tǒng)單一的課堂評價方式既新穎又符合“以學生為主導的教學方法的執(zhí)行宗旨”。正如北京師范大學錢志亮教授的《有效課堂哪兒來》中所言：教育是心靈的對話、是思想的啟迪、是靈魂的滌蕩、是人性的沐浴、是人格的喚醒、是希望的激發(fā)；讓我們在對話、啟迪中前行，在喚醒與激發(fā)中進步。

（二）優(yōu)化教材、克服“死角”，抓住“常態(tài)數學課之魂”，真正講練結合、點燃提高課堂實效熊熊之火

任何一個學生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的。圍繞因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫“困難生”不落伍，達到班級整體優(yōu)化來開展初中數學課教與學的活動。在課堂教學中，積極主動地對課程進行適當的修正和調適，靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，引發(fā)同學們的進取心；有趣有魂，抓住常態(tài)數學課之魂。如：利用新教材中安排“讀一讀”“想一想”“做一做”“試一試”等內容，優(yōu)化教材，用這些富有彈性的課程設置，結合初中學生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教；從“讀”“想”“試”“做”中體味初中數學課的快樂。要關注每個孩子的發(fā)展，注意經常提問不舉手的孩子，給他們展示機會，在獨立解題的過程當中關注“學困生”的掌握實際狀況，及時預防“死角”。如：我在整節(jié)初中數學課的教學過程中，盡量避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都盡量采用不同方式給每位學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，個個開口說，群體參與課堂教學活動，力求克服“育人死角”出現。

作為21世紀的初中數學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“練習題”，要讓學生去領悟到數學是一種社會價值，從生活中去感悟一種數學思想；數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，練習環(huán)節(jié)的設置宗旨就是要立足培養(yǎng)學生一種數學品質。練習環(huán)節(jié)作為數學課鞏固與強化所學知識的重要手段，習題方面我精心設計，做到精練、巧練、及時練；關注常態(tài)初中數學課，課堂中讓學生充分“練”；練說、練講、練習做，這樣堅持下來的確收到了實實在在的效果，提高了課堂實效。我們都承認，數學是“思維的體操”，數學知識的理解與掌握是通過思維活動實現的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。我在課堂教學中體現的理念：時時處處閃爍著思維的火花、讓學生思維處于興奮狀態(tài)、數學課帶有激情，牢牢抓住數學課堂上思維訓練興趣這個“魂”；我知道，抓住了思維訓練興趣這個“數學課之魂”就必然極大地提高數學課課堂教學的有效性，從而“點燃提高課堂實效熊熊之火”。

三、去偽求真、創(chuàng)新教法，讓初中數學課既美麗又有魅力

綜上所述，筆者通過大量詳實闡述，提高初中數學課堂有效性的實施面是課堂40分鐘（現我校課堂教學時間由原來45分鐘調整為40分鐘，上午每節(jié)課擠出5分鐘集中用于學生閱讀感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培育核心素養(yǎng)），而提前設置、教學活動設計、班級學情摸底等方面同樣需要我們初中數學教師們引起關注。確保每一節(jié)數學課的課堂過渡環(huán)節(jié)順暢，有針對性提高課堂實效，通過激發(fā)學生興趣來引領高效課堂方面才能起到功效。當然，如此這就要求授課老師備課要相當充分，在數學課的課堂環(huán)節(jié)銜接方面注重緊密；每一層過渡力求自然，重難點突出；三維目標有效整合，達成度要求高；教師力求訓練注重自身多使用親切、鼓勵的目光和培養(yǎng)學生自信、燦爛的笑容；教師教學語言要力求使用充滿人文關懷的教學新用語；數學課洋溢民主、平等、輕松、愉悅的教學氛圍。誠然，作為一名初中數學教師要能全面把握教材，注重對教材的靈活處理；在教學活動展開過程中依托教材、整合教材，還要敢于超越教材，創(chuàng)新教法，課堂教學呈現清晰的脈絡。通過課堂教學實踐證明：不局限于課本，緊密聯(lián)系生活實際和學生學情是初中數學課堂教學的可靠資源。我就是在我的數學課上追求能圍繞課堂教學內容，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設一個個課堂教學情景，引導學生主動體驗，使初中數學課教學回歸到生活本原、讓學為之所用得到落實。我相信這樣的數學課求真去偽，一定是讓學生們有興趣、有激情、既美麗又有魅力的好課。

隨著核心素養(yǎng)全面培育發(fā)展中的人的教育目標更新，時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新、大膽實踐、不斷探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，成為我們數學教師努力的方向。我作為眾多初中數學教師中的普通一員，努力奮斗、不斷思考、不斷創(chuàng)新。新時期教改大背景下，“能真正切實的貫徹以學生為中心”，圍繞一定的教育教學任務和目的，培養(yǎng)初中生學習數學良好習慣、提高學習初中數學濃厚興趣、增強學好初中數學主動性和自信，讓學生喜愛數學，樂學數學，并為課堂學習數學鋪墊學習良好情緒，有效提高課堂教學實效、真正“讓美麗走進初中數學課堂、用美麗點燃數學的有效課堂熊熊之火”。孩子們愛上數學課了，數學課上充滿了歡樂，初中數學課在師生互動下呈現出道道“美麗風景”。這“美麗”不僅僅觸動了同學們學習數學的激情，還大大提高了初中數學的課堂實效和學科魅力，這“美麗”還蘊含著同學情、師生情；收獲數學知識、體驗數學服務社會應用，從而使我們初中數學教育教學工作者們不斷對未來育人工作充滿信心！而我作為一線教師，理應緊跟新課改的時代步伐，充滿自信地投身到這以核心素養(yǎng)為標志的課程改革新潮流之中。

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