小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究

章春瑋

【摘 要】小學(xué)階段的教育教學(xué)不僅承擔(dān)了使學(xué)生習(xí)得知識(shí)的責(zé)任，更要擔(dān)負(fù)起立德樹人的重任。數(shù)學(xué)作為一種獨(dú)特的文化，教師在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)挖掘其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索基于文化傳承的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然較為客觀、精準(zhǔn)，但其中也蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性。若能找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨(dú)特功能，便能引導(dǎo)學(xué)生在感悟我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之?dāng)?shù)學(xué)文化遺產(chǎn)的過(guò)程中，啟迪數(shù)學(xué)思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)、開發(fā)智能、培養(yǎng)能力，并強(qiáng)化對(duì)我國(guó)民族文化的尊重和熱愛(ài)之情。

一、探尋：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

（一）時(shí)代發(fā)展的使命

十八大報(bào)告指出：“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和提高公民道德素養(yǎng)，應(yīng)建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！眰鞒袃?yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育有不可推卸的重要責(zé)任，作為小學(xué)教育內(nèi)容之一的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是責(zé)無(wú)旁貸。

（二）培育學(xué)生的需要

新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心在于素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在各學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展，除了學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的學(xué)科教育體系，在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）構(gòu)建融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)課程

教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合地域文化的特點(diǎn)，甄選適合的教學(xué)內(nèi)容，撰寫校本教材，開展校本教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)課程。

1.選擇具有代表性的歷史名人典故

我國(guó)歷代數(shù)學(xué)家均對(duì)數(shù)學(xué)研究作出了巨大貢獻(xiàn)。在校本教材中編入典故篇，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)名人典故，了解結(jié)繩計(jì)數(shù)、趙爽注釋《周髀算經(jīng)》、東漢的張衡、祖沖之和圓周率、楊輝三角等數(shù)學(xué)典故，使學(xué)生充分感受到我國(guó)古代人民的聰明智慧，在傳統(tǒng)文化的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇具有典型性的古代名題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些典型問(wèn)題，早在古代就有人們進(jìn)行了研究，并成為了經(jīng)典名題，可以選擇部分切合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的典型題引發(fā)學(xué)生對(duì)一類問(wèn)題的研究，拓寬學(xué)生的視野。例如，在研究假設(shè)問(wèn)題時(shí)，可以引用“雞兔同籠”和“百僧百饅”的問(wèn)題；在研究盈虧問(wèn)題時(shí)，可以引用“折繩測(cè)井”的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)階段研究的部分典型問(wèn)題在古代就曾經(jīng)出現(xiàn)，選取這樣的題目作為教學(xué)的一部分，既達(dá)到了學(xué)科教學(xué)的目的，同時(shí)又使學(xué)生了解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無(wú)痕的滲透并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.選擇具有趣味性的古典游戲

中國(guó)古代有許多益智趣味的民間游戲，其中也蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)原理或者數(shù)學(xué)方法，可以將其作為校本教材的一部分介紹給學(xué)生。例如：七巧板、孔明鎖、九連環(huán)、華容道這些集聚中華民族智慧的傳統(tǒng)游戲不僅趣味十足，更可以提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（二）課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)、充分的數(shù)學(xué)思考，更能感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，了解傳統(tǒng)文化。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多內(nèi)容可以挖掘傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如：在二年級(jí)“認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)”中，教材首次引用了中國(guó)獨(dú)特的運(yùn)算工具算盤幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)。在教學(xué)中，我借助認(rèn)識(shí)算盤的教學(xué)，向?qū)W生介紹了我國(guó)數(shù)的發(fā)展過(guò)程。從用實(shí)物計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)、刻道計(jì)數(shù)到算籌，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)算盤。在認(rèn)識(shí)算盤的過(guò)程中，我和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了算盤各部分的名稱，上檔和下檔的每顆算珠代表數(shù)的大小，如何用算盤數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)等。借助算盤，幫助學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中計(jì)數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)，成為學(xué)生認(rèn)數(shù)的極佳工具。課末又帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了八卦算盤。通過(guò)借助算盤進(jìn)行的人數(shù)活動(dòng)，學(xué)生感覺(jué)利用40分鐘穿越千年，不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，更是對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧贊嘆不已。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中教師有意識(shí)的引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材背景，不僅能幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，也可以在教學(xué)中潛移默化，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如：在二年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的情境，通過(guò)課件呈現(xiàn)“中國(guó)有五千多年的歷史，古代的中國(guó)就有7000千米的古代絲綢之路”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)的同時(shí)，感受到我國(guó)歷史的悠久、古代絲綢之路帶給學(xué)生的震撼，學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化產(chǎn)生了油然而生的敬畏之情。

3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中重溫傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)的概念、規(guī)律、算理等都是經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)家無(wú)以計(jì)數(shù)的實(shí)驗(yàn)、研究后得到的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如果僅僅重視結(jié)論的運(yùn)用，在學(xué)生的頭腦中或許僅留有印象，學(xué)習(xí)便不再深刻?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，指出要重視“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”的過(guò)程。故而，在課堂教學(xué)中教師如能在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)引入數(shù)學(xué)史料，不僅可以豐厚學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且又能在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)中，我重視挖掘教材中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷問(wèn)題探究的過(guò)程。

例如：在教學(xué)五年級(jí)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，可以借助教學(xué)內(nèi)容在了解了計(jì)算圓周率的必要性后，讓學(xué)生猜想如何計(jì)算出圓周率。通過(guò)小組討論及組間討論統(tǒng)一想法后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，通過(guò)測(cè)量并計(jì)算出圓周率。學(xué)生通過(guò)多次測(cè)量計(jì)算后，基本能都得圓周率大概是三點(diǎn)多一點(diǎn)的范圍，但是，具體結(jié)果并不完全統(tǒng)一。此時(shí)，我適時(shí)地向?qū)W生介紹了我國(guó)圓周率的發(fā)展史，通過(guò)史料，不僅以歷史說(shuō)明了圓周率的值，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中親歷了計(jì)算圓周率的過(guò)程，更能深刻體會(huì)到古代數(shù)學(xué)家的偉大，為他們創(chuàng)造的輝煌歷史成就而自豪。

（三）在閱讀中豐厚對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟

數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，它已然成為了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等工具和語(yǔ)言。教育家斯托利亞爾言指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)的閱讀，數(shù)學(xué)的閱讀必定也包含數(shù)學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀。再說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的閱讀，會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.重視課內(nèi)閱讀

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每?jī)?cè)都編排了“你知道嗎”的知識(shí)鏈接，在這些內(nèi)容板塊中有許多與數(shù)學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緊密相關(guān)。例如：在這一板塊中補(bǔ)充了先祖計(jì)數(shù)的方法、七巧板、九九歌、算盤等，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)生活，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧。這些知識(shí)鏈接可以作為課內(nèi)閱讀重要素材，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的知識(shí)和文化。

2.指導(dǎo)課外閱讀

談起課外閱讀，一般更多想起的是語(yǔ)文課外閱讀，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要課外閱讀?，F(xiàn)今，適合兒童閱讀的課外數(shù)學(xué)讀物很多，其中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)閱讀材料也可以推薦給兒童閱讀。比如：胡鶴齡的《七巧板、九連環(huán)和華容道》、郁祖權(quán)的《中國(guó)古算解趣》、柳薄濂的《曹沖為何能稱象》等書目，不僅能使學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，更能使學(xué)生在嘗試經(jīng)典數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，開闊視野、發(fā)展思維。

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，包羅萬(wàn)象，要循序漸進(jìn)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透和熏陶。數(shù)學(xué)學(xué)科在此方面雖然發(fā)揮的作用有限，但同樣可以有所作為。教師應(yīng)通過(guò)點(diǎn)滴之處，傳承、發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏染下逐步提升、進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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