高中通用技術(shù)生活化教學資源及其利用

王定容

【摘 要】高中對于學生來說是重要的教學階段，學生不僅需要學好理論文化知識，還需要按照新課程標準強化自身的實踐能力。通用技術(shù)在新課程改革中占比較重，主要是需要改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在學習過程中形成良好的個性品格與綜合素質(zhì)。對高中通用技術(shù)的生活化教學資源進行分析與利用就成了當前的重要任務(wù)。文章主要通過分析通用技術(shù)生活化資源的特點，對其利用途徑進行簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；生活化教學資源

在新課程改革的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，不再單純地以理論教學作為高中生的學習負擔。雖然在目前的教學過程中，教師對通用技術(shù)教學資源進行了合理的利用，但是還是難以達到實際教學目的。對通用技術(shù)生活化教學資源進行利用的程度還是不足，主要是由于教師的教學方法沒有得到創(chuàng)新與完善。因此，需要通過對其特點進行分析，明確教學優(yōu)勢，強化學生的綜合實踐能力。

一、通用技術(shù)生活化資源特點

1.技術(shù)性

通用技術(shù)學科本身就具備較強的技術(shù)性，生活化資源中主要是與學生的實際生活比較接近的內(nèi)容。教師在利用其開展教學工作的過程中可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的出現(xiàn)主要是為了提高實踐能力，對教學資源進行改造，使教學工作的開展更加多元化。因此，通用技術(shù)生活化教學資源與學生的理論學習之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，會給學生的技術(shù)培養(yǎng)帶來較大的正面作用。

2.生活性

生活化教學資源來源于生活，需要應(yīng)用于生活，因此，其具備較強的生活性。高中通用技術(shù)教學的使命就是體現(xiàn)教學內(nèi)容的原本價值，讓學生能夠通過實際學習豐富生活，得到實際體驗。在開展通用技術(shù)教學的過程中，教師就需要發(fā)掘更多的先進技術(shù)，使學生在學習過程中有較高的興趣，調(diào)動學生的實際學習，促進其成長。教學資源中的生活性主要在于其對教學資源的實際開發(fā)，以及學生在對其進行實際應(yīng)用時，能夠在學習與生活中有所體現(xiàn)。

3.操作性

通用技術(shù)的操作性在于教師在教學過程中需要引導學生進行實際操作，而不是光靠理論知識講解提高學生的實際能力。在實現(xiàn)其操作性特點時，教師不僅要針對教學內(nèi)容準備相關(guān)材料，還需要引導學生明確實踐步驟，并且說明注意事項等。在這個過程中，學生要動手發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)學科的重要作用，利用相關(guān)技術(shù)解決生活中的問題。

4.創(chuàng)造性

技術(shù)的產(chǎn)生不是原本就有的，而是通過不斷的創(chuàng)造對其進行實踐的。在開展高中通用技術(shù)生活化教學的過程中，教師需要明確這門學科的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使其能夠跟隨前人的腳步。創(chuàng)造性在通用技術(shù)中的體現(xiàn)方式較多，比如汽車的發(fā)明與實踐，以及飛機等更快速的交通工具的出現(xiàn)，其創(chuàng)造性的體現(xiàn)是源源不斷的，在通用技術(shù)中的體現(xiàn)能夠較好地強化生活化資源的應(yīng)用效用。

二、高中通用技術(shù)生活化教學資源利用的途徑

1.親身體驗

在對高中通用技術(shù)生活化教學資源進行利用時，教師需要引導學生進行親身體驗，使其能夠通過實際模擬強化學習效果。比如：在開展“模型或原型的制作”這個章節(jié)的教學時，教師需要讓學生自己制作模型，然后對不同的模型進行分析與探討。在制作過程中，學生需要明確技術(shù)原理，對創(chuàng)造條件進行分析，還需要合理利用不同的因素，使技術(shù)的呈現(xiàn)更加多元化，提高學生的技術(shù)應(yīng)用效用。

2.多媒體教學

多媒體是當代教學的主要媒介，在開展教學工作的過程中，教師可以對多媒體進行合理利用，使教學設(shè)計更加科學化。比如：在開展“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這個章節(jié)的教學時，教師首先需要引導學生對常見結(jié)構(gòu)進行認識，其就能夠利用多媒體展示相關(guān)圖片，提高學生對事物的分辨能力。然后，教師再利用多媒體對穩(wěn)固結(jié)構(gòu)進行深度探析，結(jié)合生活化教學資源強化學生對事物的認知。再通過視頻或者圖片展示的方式讓學生學習結(jié)構(gòu)設(shè)計，使其能夠呈現(xiàn)簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計，再引導學生對經(jīng)典結(jié)構(gòu)進行欣賞。這種教學方式能夠使課堂教學更加生動，提高學生的學習積極性，加強學生的實際感受。

3.實物展示

實物展示對生活化教學資源的利用比較多元化，教師在開展高中通用技術(shù)教學的過程中，需要對真實物品進行展示，讓學生可以得到生活體驗。實物展示能夠讓學生更加直觀地了解某個物品，不僅可以讓其對物品的外形進行分析，還能夠了解其設(shè)計與生產(chǎn)等過程。教師在對生活化資源進行利用時，需要進行適當?shù)闹v解，讓學生明確物品的材料與結(jié)構(gòu)，使其能夠針對實際物品進行思考。學生還能夠進行交流設(shè)計，對自己的感受進行分享，強化學習效用。

4.課外活動

課外活動的開展能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，使其在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造力與實踐能力。較多通用技術(shù)生活化教學資源都與實際活動有關(guān)，教師在設(shè)計教學活動的過程中需要考慮到學生的實際學習能力，對其知識儲備進行分析。不同的學生其學習能力存在差異，對生活化資源的理解能力也不同。甚至，學生對課外活動的興趣程度也存在差異，在實際教學過程中就會產(chǎn)生差別性參與度。教師需要充分了解學生的學習特點，對其進行合理分組，并且布置相關(guān)的教學任務(wù)，使教學工作的開展更加有針對性，強化個性化教學。

三、結(jié)語

高中通用技術(shù)生活化教學資源的利用能夠提高學生的實踐能力，使其在學習過程中對生活有更多的了解。教師需要對學生進行適當?shù)囊龑В辖虒W資源，提高學生的操作能力。通用技術(shù)教學要求教師明確學科特點，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使其不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提高高中通用技術(shù)教學效用。

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