潤澤書香少年，豐富花朵內(nèi)涵

姚玉枚

【摘 要】農(nóng)村的小學生中有相當一部分學生閱讀量少、閱讀層面狹窄，知識水平受到了一定的限制。因此，在農(nóng)村小學任教的語文老師，應重營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設適宜的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及愛好，為學生指導閱讀方法，加強閱讀朗讀訓練，引導學生進行課外閱讀，發(fā)展學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見，提高閱讀量對孩子身心發(fā)展非常重要。

【關鍵詞】潤澤；內(nèi)涵；農(nóng)村小學生；閱讀能力；提高方法；激發(fā)愛好

眾所周知，閱讀是語文課程中極其重要的內(nèi)容，閱讀能力對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。《語文課程標準》提出：“設置語文課的最根本目的，是提高學生的文學知識素養(yǎng)，增強學生對語言文學的喜愛之情，增進學生的詞句創(chuàng)作水平，增進學生對文學作品的鑒賞能力，形成一定的學習思維，培養(yǎng)自主學習能力，促進學生較好地提升聽說讀寫能力，對傳承千年的漢語言文化有所掌握?！痹谀壳暗恼Z文教學中，教師應著重營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設適宜的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及愛好，為學生指導閱讀方法，加強閱讀朗讀訓練，引導學生進行課外閱讀，發(fā)展學生的閱讀能力。筆者對此提出如下幾點建議。

一、營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設適宜的讀書環(huán)境

為提高學生的閱讀興趣，教師應培養(yǎng)學生的主動閱讀能力，創(chuàng)建有助于學生廣泛開展閱讀活動的客觀環(huán)境及學習氛圍，讓學生在這樣一個良好的環(huán)境中提高自身閱讀水平。

1.創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

古今中外的名人名言蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，對提高學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)有重要作用。教師可將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓學生能天天看、時時見，使學生受到啟發(fā)和教育，例如：可將“少年易老學難成，一寸光陰一寸金——（宋）朱熹”“最好的伙伴就是最好的書——（英國）切斯特斐爾”等有關讀書的名人名言掛在教室里，掛在走廊的墻壁上，鼓勵掛在學生的臥室里，使學生隨時都能感受到名人名言的激勵。

2.創(chuàng)建豐富的閱讀資源環(huán)境

為創(chuàng)建豐富的閱讀資源環(huán)境，本校采取多種方式，加大了對圖書量的補充。讓學生能夠隨時隨地有書可讀，本?，F(xiàn)已開辦了圖書閱覽室，允許學生在開放時間內(nèi)進行閱讀，此外，還在班級設置了圖書角，方便學生隨時閱覽自己喜歡的書籍，除此之外，還建議學生盡可能在家中安排自己的小書架，并購置一定量的課外書籍，以豐富課余生活。

3.創(chuàng)建人人讀書的閱讀環(huán)境

以班級為單位，安排相應的讀書計劃，保證所有學生都能自覺形成愛讀書的好習慣。通過開展閱讀活動，學生在閱讀書籍的同時，還能互相對書籍內(nèi)容進行探討，有利于學生共同提高、共同進步。本校還開展了讀書卡制作活動，以此提高學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀愛好

興趣愛好是指自身對某種事物發(fā)自內(nèi)心的喜歡，不需要別人督促，能夠自覺自愿，且不計得失都要進行的活動。比如看書、畫畫、釣魚、旅行等。興趣愛好是一切有成功的起點。興趣的提高有助于學生形成主動探索的意識，從而增強學習效率。學生通過對相關文學作品的閱讀，能夠開發(fā)思維空間，開闊文化視野，提升對文學知識的好奇心和向往程度，最終有助于增進個人的閱讀能力。蘇霍姆林斯基曾提到：“使學生提升自己的根本手段，并不是借助于補習或者作業(yè)，而是在于閱讀量的積累?！敝挥胸S富的閱讀經(jīng)歷，才有可能從實質(zhì)上提升文學素養(yǎng)。所以，作為教育工作者，必須竭盡所能提高學生的閱讀興趣，使學生收獲快樂閱讀的良好體驗，從而積極主動地從文學作品中攝取知識的營養(yǎng)。

我還借助課程資源，激發(fā)學生的閱讀興趣?，F(xiàn)行的小學語文統(tǒng)編教材，有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文，它們能啟迪學生追求積極進取的人生態(tài)度。在教學中，教師要結(jié)合實際情況和現(xiàn)實需求，盡可能地豐富展現(xiàn)課文內(nèi)容。比如：借助對《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等課文的教學，使學生感受到祖國山川美景的壯麗。既豐富了學生的文學知識，也提高了學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的想象力，提高學生的語言運用能力，提升學生的閱讀能力。除此之外，我經(jīng)常利用多媒體，讓學生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美以語文的美激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、為學生指導閱讀方法，加強對學生閱讀朗讀訓練

農(nóng)村小學生的閱讀效果不甚不理想，主要是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。所以，教師要與家長積極溝通交流，致力于提升學生的閱讀能力，提高學生的閱讀量，鼓勵學生利用好課外時間多讀書、讀好書。

1.促進學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣

朗讀在語文閱讀教學中有重要作用，體裁不同的文章，其朗讀技巧也有所不同，教師要有針對性地對學生進行引導，注意教學方法的選擇，應安排一定量的閱讀訓練。新課標指出：無論哪個年級的閱讀教學，都需要加大對學生朗讀能力的培養(yǎng)。通過朗讀，能明顯提高學生對文學作品的賞析能力，能使其細細品味課文蘊含的情感。教師在解析完課文的基本內(nèi)容后，要安排一定的時間，組織學生朗讀課文，對課文內(nèi)容進行品味。與此同時，教師要鼓勵學生用恰當?shù)那楦欣首x課文，訓練學生的語感。小學語文的教材內(nèi)容十分豐富，收錄了不少優(yōu)美文章，具有獨特的特點。教師在開展教學活動時，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重提升學生的語感。例如：《鋪滿金色巴掌的水泥道》《美麗的小興安嶺》這類意境深遠、情感濃郁、語言優(yōu)美的文章，教師要讓學生盡可能把握文章內(nèi)容所體現(xiàn)出的感情基調(diào)，運用明確的節(jié)奏和語速，朗讀課文段落。在《美麗的小興安嶺》長句子的誦讀教學中，我是這樣指導的：“春天，樹木/抽出新的枝條↘，長出/嫩綠的葉子↘。山上的積雪/融化了↗，雪水/匯成小溪↗，淙淙地/流著↘。本文的朗讀基調(diào)是喜愛、熱愛之情，對小興安嶺美麗的四季要用親切舒展的語氣、生動的語調(diào)來表現(xiàn)。

2.加強適合的閱讀方式培養(yǎng)

《新課標》中寫到：“每一個階段都要增加閱讀方案的指引，令學生慢慢懂得仔細閱讀、粗略閱讀、瀏覽式閱讀。”粗略閱讀適用于普通的讀物、中國及外國名著、長篇幅小說類和雜志報紙刊物。仔細閱讀適合自己的書籍。仔細閱讀時，要教導學生一字一句地進行，對每一句話都要理解鉆研，并把精彩部分摘寫下來，標注心得體會，反復閱讀，使學生養(yǎng)成“讀書動筆又動腦”的良好習慣。每一個閱讀都要穿插運用各種方式，在粗略閱讀中交替使用仔細閱讀，才能夠獲得最好的結(jié)果。比如：在完成課文《海底世界》的學習后，教師可引導學生查閱相關讀物，對相關內(nèi)容進行篩選，閱讀描述海底部分的內(nèi)容，并互相交流相關資料，共同尋找海底世界的秘密。

3.加強培養(yǎng)循序漸進的方法進行閱讀朗誦

加強學習興趣對小學生十分必要的，它可以為學生的學習提供強大的動力。教師應對學生的閱讀提出要求，且提出的要求要切合學生的年紀和知識掌握水平，難度太大會打消學生的閱讀積極性，難度太低又會使其心浮氣躁。所以，我在教學時遵照“循序漸進”的根本原則。對于一年級的學生，在閱讀時只要讓他們能夠讀懂每句話，并用自己的語言描述出這句話的意思即可；對于二年級的學生，我要求他們理解文本內(nèi)容的基礎上，精確地分析和斷句，理解作者的情感表達，并且能夠用自己的語言比較精準地概括語篇的意義；對于三年級的學生，我的要求更高，要求他們能夠讀懂每句、每段，甚至讀懂整篇文章，加強對關鍵句的理解，并從中感悟作者的情感。經(jīng)過這種腳踏實地、循序漸進的鍛練，學生慢慢地可以做到通過關鍵一句讀懂段落，通過關鍵段讀懂整篇文章。

四、鼓勵學生進行課外閱讀，增強學生的閱讀能力

教師在課堂教學上要善于利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，引導學生進行主動閱讀，豐富學生的閱讀技巧，擴展學生的閱讀量和知識面。

小學生的身心尚處于發(fā)展階段，自身控制能力比較弱。但目前的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合小學生閱讀。教師應根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，遵照益智性、教育性、趣味性的原則，向?qū)W生推薦適宜的課外讀物。

1.結(jié)合教學內(nèi)容推薦

教師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物，使課外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。如：在學習《草船借箭》時，可相機向?qū)W生推薦《三國演義》，學習了《景陽岡》，則向?qū)W生推薦《水滸傳》，學習《胡蘿卜先生的胡子》后，向?qū)W生推薦《王一梅童話系列》，學了《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生推薦課外閱讀《安徒生童話選》，學了《太陽》，向?qū)W生推薦《宇宙的奧秘》，學習《卡羅納》后，向?qū)W生推薦《愛的教育》，學了《驚弓之鳥》后，向?qū)W生推薦課外閱讀《中國古代寓言故事》，學過《全神貫注》后，向?qū)W生推薦《世界上下五千年》，學過《少年閏土》后，向?qū)W生推薦《故鄉(xiāng)》等。

2.結(jié)合小學生的認知水平推薦

對于年級較低的學生，我主張他們閱讀童話、寓言、成語故事、卡通、動漫等形象直觀、活潑有趣的讀物；中年級學生的閱讀課逐漸過渡到純文字內(nèi)容，可向他們推薦情節(jié)曲折、生動的民間故事、童話、歷史故事等，如：《格林童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》等；高年級學生具備一定的鑒賞能力，可向他們推薦一些中名著，如：《西游記》《三國演義》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

教師可在課堂上與學生分享自己閱讀后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使學生產(chǎn)生強烈的讀書欲望，這正如陶行知先生曾經(jīng)說過的：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學?！?/p>

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