我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程政策與實(shí)施分析

閻冬

【摘 要】隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)，新時(shí)代給我國(guó)發(fā)出了挑戰(zhàn)，有人說(shuō)：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，在新時(shí)代的背景下，新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著很大的幫助，為了適應(yīng)世界教育發(fā)展的潮流，我國(guó)在世紀(jì)之交進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育改革，提出了開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要課程改革目標(biāo)，一時(shí)間引發(fā)了爭(zhēng)議，筆者從國(guó)家政策和實(shí)施兩方面展開(kāi)論述，幫助更多人理解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的益處與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課程；國(guó)家政策；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0294-02

我國(guó)積極的迎合世界發(fā)展的潮流，在新世紀(jì)初已經(jīng)有許多國(guó)家開(kāi)始實(shí)行小學(xué)外語(yǔ)教育，中國(guó)迎頭趕上，在第八次基礎(chǔ)教育改革中，提出了我國(guó)要從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行英語(yǔ)課程的美好構(gòu)想，然而，盡管這一政策已經(jīng)發(fā)展了十多年，仍然有很多的爭(zhēng)議，人們對(duì)于提早進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，對(duì)于目前小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于目前小學(xué)英語(yǔ)的成效了解不深，因此，筆者希望通過(guò)對(duì)此進(jìn)行研究，幫助更多人解開(kāi)心中的疑慮。

一、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課程的因素

首先，在客觀上講，在新世紀(jì)到來(lái)之前的一段時(shí)間內(nèi)，世界各國(guó)之間仿佛達(dá)成了統(tǒng)一的協(xié)議，紛紛開(kāi)始進(jìn)行教育改革，并把小學(xué)外語(yǔ)課程列入了小學(xué)學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，其中，韓國(guó)在97年從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課堂，并在之后的教育改革中，在原先的基礎(chǔ)上，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)；英國(guó)的蘇格蘭在97年，宣布所有的小學(xué)從10歲起統(tǒng)一學(xué)習(xí)法語(yǔ)；匈牙利從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，在90年代時(shí)，把原先的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)換成了德語(yǔ)和英語(yǔ)；除此之外，西班牙、意大利、荷蘭、日本等國(guó)家也在新世紀(jì)來(lái)臨前就已經(jīng)把外語(yǔ)學(xué)習(xí)列入了本國(guó)小學(xué)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中，我們可以看出，在世界的教育改革潮流中，中國(guó)是順勢(shì)而為，并且符合中國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情，這也是我國(guó)取得教育改革勝利的原因之一。

從主觀角度講，教育的改革是為了適應(yīng)本國(guó)的國(guó)情的發(fā)展，我國(guó)之所以積極的推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教育，在教育改革上做文章，正是由于我國(guó)慧眼識(shí)珠，黨的領(lǐng)導(dǎo)人有一雙慧眼，能夠看出新世紀(jì)對(duì)于人才的要求變得更加廣泛，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，也在不斷的像新時(shí)代的人才施壓，將來(lái)的社會(huì)，必將是一個(gè)跨文化溝通交流的“新”社會(huì)，我國(guó)政府之所以把英語(yǔ)課堂提前到小學(xué)三年級(jí)，正是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的新時(shí)代發(fā)展，建設(shè)出一個(gè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的基礎(chǔ)課程教育體系。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)，擺脫原來(lái)英語(yǔ)教育落后，希望能盡快的提高我國(guó)國(guó)民總體的英語(yǔ)水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程的定位

國(guó)家把小學(xué)英語(yǔ)列為國(guó)家課程，確定課程的理念是尤為重要的，它決定的是小學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)和內(nèi)容，從目前的有關(guān)研究來(lái)看，目前小學(xué)英語(yǔ)課程中體現(xiàn)出更多的人文價(jià)值，具體來(lái)講，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)的不僅僅局限于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更加關(guān)鍵的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)的是一種人文情懷，提升小學(xué)生積極開(kāi)放的人生態(tài)度。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧，小學(xué)英語(yǔ)教育中要進(jìn)一步的扭轉(zhuǎn)原先的應(yīng)試教育理念，英語(yǔ)教育應(yīng)該從符合小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行，采用聽(tīng)說(shuō)讀寫玩的教學(xué)方式，讓小學(xué)生體驗(yàn)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂上組織一些簡(jiǎn)單的小對(duì)話，要求學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話交流，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，讓小學(xué)英語(yǔ)能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施計(jì)劃分析

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，要在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)課程的統(tǒng)一安排，顯然是需要一定時(shí)間的?？朔熧Y問(wèn)題，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程普及，勢(shì)必需要更多的英語(yǔ)教師，而由于所需要的英語(yǔ)教師數(shù)量過(guò)多，所以，需要一定的時(shí)間。其次，需要解決的課程配套體系建立和完善，要在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)課程實(shí)施，就必須要有各級(jí)政府的大力支持，解決教師的編制問(wèn)題，課程教材的使用問(wèn)題，評(píng)價(jià)機(jī)制以及與中學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行接軌等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題需要時(shí)間去一步步的落實(shí)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真對(duì)待，一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課程推進(jìn)工作。最后是資金問(wèn)題，師資團(tuán)隊(duì)以及教師培訓(xùn)以及設(shè)備投入等都需要資金，沒(méi)有資金的支持，那么課程的實(shí)施就變得不可能，而我國(guó)東西發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村城市發(fā)展不統(tǒng)一，沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，教育設(shè)施也比較完備，所以，從大局的角度出發(fā)，我國(guó)的英語(yǔ)課程的推進(jìn)可以采用逐層遞進(jìn)的方法，在大城市的小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)展一段時(shí)間后，吸取經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育改革，要積極的應(yīng)對(duì)課程改革中遇到的麻煩，不畏艱難，不冒進(jìn)，才能最終徹底解決可能遇到的問(wèn)題。

四、目前小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀

有研究表明，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的水平隨著時(shí)間的推移在不斷的提高，小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)課率和規(guī)模也在不斷的加大，這對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)來(lái)講是一個(gè)好消息。從中可以看出，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程項(xiàng)目進(jìn)展比較順利。小學(xué)英語(yǔ)教師是一支年輕的隊(duì)伍，有著很大的工作熱情，同時(shí)，教材版本的改進(jìn)，使得教師的教育理念也在不斷的更新，課本的質(zhì)量上來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也有了，同時(shí)，相關(guān)的爭(zhēng)議也少了許多，實(shí)踐出真知，通過(guò)這些年的小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)，使得我國(guó)新一代的英語(yǔ)水平有了明顯的提高，這有利于學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有利于我們國(guó)家與國(guó)際的接軌。

小結(jié)

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程改革，可謂是一項(xiàng)教育界的奇跡，通過(guò)英語(yǔ)課程在小學(xué)的開(kāi)設(shè)，減輕了中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。從中也可以看到，我國(guó)正在積極的搞內(nèi)部建設(shè)，與國(guó)際的接觸越來(lái)越密切，無(wú)論遇到什么發(fā)展問(wèn)題，都要堅(jiān)持用改革的方式加以實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾，就去研究，在研究的基礎(chǔ)上提出解決方案，解決問(wèn)題之后，就進(jìn)步了，同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課程的改革問(wèn)題上，始終要積極的進(jìn)行探索，進(jìn)一步創(chuàng)新理論研究，爭(zhēng)取盡快構(gòu)建出符合我國(guó)國(guó)情的課程教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔.我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程政策與實(shí)施分析[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（04）.