活用歷史圖表培養(yǎng)學(xué)生能力

陳平

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為時(shí)代發(fā)展的主流，在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)生能力培養(yǎng)成為學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)方向。在歷史學(xué)科教學(xué)中充分利用歷史圖片和圖表，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住歷史圖片和圖表的重要因素，依據(jù)學(xué)習(xí)需要提取有效信息，達(dá)成對(duì)史料的有效解讀，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；歷史教學(xué)；圖片；圖表

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0292-02

初中歷史新教材里圖示、圖表、圖像等大幅度增加，成為一種初中生了解歷史、了解世界的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住歷史圖片圖表的有效信息，幫助其理清知識(shí)脈絡(luò)、化解重難點(diǎn)問(wèn)題，增加歷史感知能力。

一、以圖片圖表方法優(yōu)化帶動(dòng)課堂進(jìn)步

按照中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中包含知識(shí)面拓展的內(nèi)容，可初中生至今依然存在知識(shí)面相對(duì)狹窄的問(wèn)題，在這種情況下，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的過(guò)程中，教材里面涉及到了生產(chǎn)工具變化的問(wèn)題，教師便可以以相關(guān)的變化為線索，把不同社會(huì)發(fā)展階段加以分類，同時(shí)引出與此相關(guān)的不同階段政治及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如果只是借助教材之中的圖片，學(xué)生興趣是難以真正調(diào)動(dòng)起來(lái)的，因此可以考慮應(yīng)用與教材知識(shí)相關(guān)的新圖片，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋一些現(xiàn)代生產(chǎn)工具圖片，像大型噴灌機(jī)、采摘機(jī)等。在課堂上，教師將這些新圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生猜想它們都是些什么生產(chǎn)工具，初中生很容易為圖片中的大型機(jī)器所吸引，并饒有興趣地猜測(cè)。在知道了答案以后，學(xué)生均會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)代世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，接著教師便可以順勢(shì)展示出與之形成鮮明對(duì)比的第二組圖片，即舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代以及青銅器時(shí)代的工具，很自然地過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)?？傊?，在使用歷史圖片圖表時(shí)，不能局限在教材之內(nèi)，而是要本著歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注素材的積累與創(chuàng)新性應(yīng)用，這樣不但可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓歷史動(dòng)態(tài)發(fā)展更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、以圖片圖表情境對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生能力

在圖片對(duì)比中彰顯情境，并以情境烘托幫助學(xué)生增強(qiáng)圖片圖表信息獲取能力是又一有效做法。比如在學(xué)習(xí)夏商西周社會(huì)和國(guó)家相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)槌踔猩醮谓佑|，對(duì)于“分封”等概念的理解還較為陌生，存在理解偏差失誤的情況。為此，教師可以將夏、商、西周幾個(gè)時(shí)期的疆域用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并提出相關(guān)的問(wèn)題：在這幾個(gè)時(shí)期中，疆域出現(xiàn)了什么變化？假如你是周天子，你可能用哪種手段管理國(guó)家？在提出問(wèn)題以后，教師需要提醒學(xué)生注意到當(dāng)時(shí)環(huán)境下的交通條件、通訊條件等等。對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生可以直觀感受到疆域由小變大，管理手段的更新也在學(xué)生的感知范圍之內(nèi)。而在此基礎(chǔ)上教師所出示的分封示意圖，則更容易為學(xué)生所理解。再比如學(xué)習(xí)和新航路開(kāi)辟相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以給學(xué)生提供相關(guān)的兩幅地圖，其一是1420年歐洲人對(duì)世界范圍的認(rèn)知圖，其二是1620年歐洲人對(duì)世界范圍的認(rèn)知圖，要求學(xué)生對(duì)這兩幅圖認(rèn)真觀察，找出其中存在的不同點(diǎn)并分析原因。找不同點(diǎn)的過(guò)程有助于學(xué)生興趣激發(fā)，而分析原因的過(guò)程則有助于學(xué)生思維深度的拓展。總而言之，在新教材背景下，將更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程認(rèn)知與方法進(jìn)步，若是教師可以對(duì)圖片進(jìn)行情境對(duì)比教學(xué)，給學(xué)生提供更具思維價(jià)值的研究平臺(tái)，則勢(shì)必會(huì)改善初中生獲取歷史圖片圖表信息的能力，增強(qiáng)其歷史素養(yǎng)。

三、以圖片圖表歷史活用訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

古今中外的大量歷史事實(shí)，在其發(fā)展演變中展現(xiàn)出了無(wú)盡的悲喜情緒，人們出于紀(jì)念歷史、表達(dá)自我的需要，創(chuàng)作了大量的經(jīng)典作品，這些經(jīng)典作品既有真實(shí)還原歷史的優(yōu)秀畫(huà)作，也有變相反映歷史的漫畫(huà)作品，而不管是何種圖片，只要教師可以靈活應(yīng)用，即可以起到改善課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如初中歷史課堂上較容易接觸到的著名畫(huà)作包括《清明上河圖》、《步輦圖》等，在使用此類圖片時(shí)，通?？梢园凑沼^察、想象、分析、升華幾個(gè)步驟，第一步先要求學(xué)生對(duì)畫(huà)面之中人、事、物加以觀察，了解其所處時(shí)代的社會(huì)生產(chǎn)、生活情況，第二步是發(fā)揮自主想象力，對(duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行揣摩，第三步是分析圖片中事件的具體過(guò)程，第四步是升華出圖片中事件的深層含義。另外，初中歷史教材里的漫畫(huà)僅用寥寥幾筆就可以深刻揭露歷史事件本質(zhì)，比如在學(xué)習(xí)大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果只用語(yǔ)言對(duì)浮夸風(fēng)現(xiàn)象加以講解，顯然單薄無(wú)力，可如果把教材內(nèi)外的大躍進(jìn)宣傳漫畫(huà)提供出來(lái)，學(xué)生即可以更加直觀的理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的社會(huì)環(huán)境氛圍。

四、以圖片圖表分析不斷強(qiáng)化學(xué)生思維

歷史圖片圖表和一般文字似同實(shí)異，可以更加直觀的顯現(xiàn)出信息內(nèi)容。對(duì)于圖表里面所提供的信息而言，要求學(xué)生分析概括，從里面發(fā)現(xiàn)真正需要的信息。比如學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開(kāi)通”時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對(duì)大運(yùn)河地理位置處于何處產(chǎn)生疑問(wèn)，類似的空間地域式問(wèn)題，教師可以用圖表的形式列示出來(lái)，讓學(xué)生能夠在圖表中自我認(rèn)知大運(yùn)河的具體位置，以及相關(guān)地名的古今變遷，讓學(xué)生無(wú)形中增強(qiáng)圖表信息處理能力，為本部分內(nèi)容深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此以外，在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理因素的作用是十分突出的，比如當(dāng)進(jìn)行戰(zhàn)役解說(shuō)時(shí)，教師會(huì)注意到地形對(duì)戰(zhàn)役勝負(fù)的重要影響，而想要把這些知識(shí)用語(yǔ)言表述的方式傳達(dá)給學(xué)生，無(wú)疑是空洞蒼白的，因此教師便可以從初中生獲取歷史圖片圖表信息能力的角度出發(fā)，借助戰(zhàn)役示意圖、形勢(shì)圖等圖表呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？傊?，圖表的應(yīng)用可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)同步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與分析能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，若是教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材之中以及與教材相關(guān)的圖片、圖表資源，引導(dǎo)學(xué)生到位觀察，放飛想象，感知?dú)v史；提取歷史圖表中的有效信息，增強(qiáng)學(xué)生獲取歷史圖表信息的能力，不但可以保證教學(xué)的有效性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的非智力性因素，提升教育教學(xué)質(zhì)量，使初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)一番新的景象。

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