信息化背景下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)探討

趙學(xué)鑒

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，我國各方面的發(fā)展都在不斷進步，尤其是進入到二十一世紀以后，我國進入信息化時代，信息化時代也是學(xué)習的時代。而初中作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須要被學(xué)校所重視。但初中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直被各個老師認為是一大教學(xué)難點，尤其是初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)，他被許多學(xué)生化作難點中的難點。本人憑借多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就信息化背景下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)做出了簡要的研究。

【關(guān)鍵詞】信息化背景；初中數(shù)學(xué)；函數(shù)探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0262-02

隨著我國中等教育體系更加完善，教育這一方面的內(nèi)容向前邁出了很大的一步，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和科學(xué)研究水平穩(wěn)步的提升，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要支撐。由此看出，教育是國家發(fā)展和民族進步的關(guān)鍵，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的基礎(chǔ)，所以必須堅持教育優(yōu)先發(fā)展。而初中教育面向的學(xué)生是一群思想不成熟，沒有正確的價值觀，學(xué)習觀，對個人沒有正確認識的青少年，因此，如何深入開展初中數(shù)學(xué)，使學(xué)生接受函數(shù)這一重難點，對于中學(xué)生的發(fā)展來說是非常有必要的。本文以個人多年教學(xué)經(jīng)驗，以初中數(shù)學(xué)函數(shù)存在的問題為切入點，對初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問題做出了簡要概述。

一、初中函數(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生自主能力差。

初中生大都屬于十三、四歲的年齡，這個年齡段的孩子是叛逆的，不可張揚的。他們做事情大都隨心，想做什么就做什么，不考慮事情的后果。還有些初中生中有很多的學(xué)生是第一次離家住校，面對這個陌生的環(huán)境，他們會感到焦慮、急躁。對于好多事情，他們都需要自己適應(yīng)，親力親為的做，這對于從小就嬌生慣養(yǎng)的他們來說，是困難的。尤其是在學(xué)習方面，沒有了父母的監(jiān)督，他們很有可能就會放松學(xué)習，而老師面對一個班三四十個學(xué)生來說，也不可能做到對每個人都時時刻刻的監(jiān)督。

2.初中生自律性不強。

初中生活是學(xué)生培養(yǎng)正確三觀的重要基礎(chǔ)，通常，這個年齡段的學(xué)生自律性比較差，不能很好的控制自己的行為。但自律不屬于天性，它不是天生的，而是后天教育的結(jié)果。但初中生的自律性不好，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習方面，簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)還能促使他們在課堂上好好聽講。但類似于數(shù)學(xué)函數(shù)這種需要很強的邏輯思維能力的課堂學(xué)習，就會造成學(xué)生們在課堂上不認真聽講，聽課效率不高的情況。

3.教學(xué)模式比較單一。

數(shù)學(xué)的教學(xué)不同于其他科的教學(xué)，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而數(shù)學(xué)的教學(xué)又被分為好幾個模板，有幾何類、函數(shù)類等等，函數(shù)類的內(nèi)容與幾何類的相比，函數(shù)類的內(nèi)容顯得十分的抽象，內(nèi)容也比較乏味枯燥，學(xué)生們學(xué)起來比較困難。再加上老師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)單一，所以學(xué)生會對學(xué)習數(shù)學(xué)函數(shù)這一模塊的內(nèi)容比較恐懼。

二、信息化背景下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)探討

1.在函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習興趣。

在初中函數(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過函數(shù)變量的概念入手，然后引起其它的相關(guān)概念。想要讓學(xué)生學(xué)好函數(shù)，就要對函數(shù)的相關(guān)概念有深刻的理解和認識，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一、枯燥，讓學(xué)生提不起對于學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師可以利用信息技術(shù)來進行數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)，先利用信息技術(shù)做好函數(shù)的定義，讓學(xué)生了解定義和分析講解，然后再讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識來推理和學(xué)習函數(shù)的相關(guān)知識，提高學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，因為有興趣的自學(xué)比強行灌輸更有意義，更能加深對函數(shù)概念的理解。

2.為學(xué)生提供思考和推理的機會。

初中時期是學(xué)生人生觀、價值觀形成的基礎(chǔ)階段，同時此階段也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習慣的重要時期，而培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)、推理的邏輯能力，對學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)有很大的幫助。尤其是在信息化時代的背景下，我國在不斷地推行教育體制的改革，并取得了一定的成果。新課改的目標是要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將學(xué)與練相融合。所以，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生熟練掌握函數(shù)知識的概念，在運用到實際的生活中，將概念與實踐相聯(lián)系，將學(xué)與練相融合。

3.讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

敢于質(zhì)疑老師、質(zhì)疑自己，也對學(xué)習有非常大的幫助。質(zhì)疑別人的同時，也是在質(zhì)疑自己，蘇格拉底就是在給別人解答疑問時來不斷的反思自己，其實蘇格拉底本身并沒有很大的能力，他能取得今天的成就只是因為他敢于質(zhì)疑他人，讓他人認識到自己的不足，同時也反思了自己。目前在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了學(xué)生對于數(shù)學(xué)不感興趣，不想學(xué)之外，還有最重要的一點，學(xué)生有不懂的不敢直接的請教老師，老師不知道學(xué)生在哪一步不會，不懂，只能將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容一直講述下去。如果在數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生敢于提出自己的不足之處，敢于質(zhì)疑自己的不足，讓老師知道學(xué)生哪塊知識不會，是什么原因?qū)е碌?，會使教師的教學(xué)成果錦上添花。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習生涯的階段性教育，是非常重要的。尤其是在信息化的背景下，我國各方面的發(fā)展都發(fā)生了很大的改變，經(jīng)濟是一個國家硬實力的體現(xiàn)，但教育是一個國家軟實力的體現(xiàn)，同時也是一個國家提升教育水平的綜合體現(xiàn)?！吧倌旮粍t國富，少年強則國強”，如果將初中這一階段的學(xué)生教育好，對于國家的長遠發(fā)展是非常利的。本文提出的對于數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法探析，是本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的，并不能做到面面俱到，適合所有函數(shù)教學(xué)方法，僅供參考。

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