新時(shí)期高校英語教學(xué)改革的困境與方法

【摘要】結(jié)合新的時(shí)代特征背景，本文研究探索了高等教育的教學(xué)改革所面臨的困境，提出相關(guān)建議。通過對(duì)任教教師開展專業(yè)培訓(xùn)，更新高等學(xué)校的英語相關(guān)教學(xué)觀念，以及探索新型的英語課堂形式等，表現(xiàn)出對(duì)高等學(xué)校的英語課程教學(xué)改革的重視，同時(shí)對(duì)改革成果的評(píng)估機(jī)制建立健全，以此對(duì)英語的教學(xué)改革增添助力。

【關(guān)鍵詞】英語教育；困境方法；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】蔡萍，電子科技大學(xué)。

一、當(dāng)前英語課程教學(xué)改革的困境

高校中專業(yè)不同，各類課程不同，但是英語課程仍然是必修科目。英語的學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的交流區(qū)域，同時(shí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更新的知識(shí)成果。但是就目前教學(xué)與學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)并沒有主動(dòng)地投入意識(shí)。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅是教育的阻力，也成為了教學(xué)改革新形勢(shì)下的阻礙。

1.教師教學(xué)理念有待更新?？萍籍a(chǎn)品的更迭昭示著當(dāng)前信息為主的時(shí)代發(fā)展特征，作為高等教育的學(xué)府，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)工具也面臨著更新與取代。新事物的接受需要時(shí)間，許多教師仍抱有過去的陳舊理念，不愿采用新型設(shè)備，甚至只是把授課的過程當(dāng)做例行的任務(wù)來完成。課程的考核也依照學(xué)生書面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，并不在意學(xué)生的聽力和口語表達(dá)。也有教師在課堂中忽視學(xué)生的作用，認(rèn)為課堂中的節(jié)奏進(jìn)度與學(xué)生關(guān)系不大。這些都是與教學(xué)改革中把學(xué)生視為教育主體的觀念相悖的。

2.課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。筆者對(duì)許多高校的英語課堂進(jìn)行旁聽記錄后發(fā)現(xiàn)，雖然遠(yuǎn)離了高中的應(yīng)試壓力，仍有許多教師沿襲了高中的教學(xué)方式，課堂中單純以灌輸知識(shí)為目的，語法內(nèi)容、詞匯拼讀、文章解讀仍然是一堂英語課程的全部組成。既沒有課外內(nèi)容的拓展延伸，生活實(shí)際的聯(lián)系應(yīng)用，也沒有體現(xiàn)出信息設(shè)備的應(yīng)用效果。造成教學(xué)資源的無效使用和課堂效率的延遲降低。對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性沒能發(fā)揮作用，教學(xué)改革也受到一些限制。

3.課程內(nèi)容空乏沒有實(shí)際意義。當(dāng)前的高校英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要來源，英語課本的編寫偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以課文篇章常常占據(jù)書籍大部分，其次是單詞與語法內(nèi)容，而對(duì)于聽力和口語要求則處于弱勢(shì)地位。并且教材的選材知識(shí)也多局限于課堂應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際生活仍然需要補(bǔ)充。理論性過強(qiáng)，且過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生語法句法內(nèi)容，只能片面提升學(xué)生英語能力，卻不能幫助其實(shí)現(xiàn)生活應(yīng)用。

二、教學(xué)改革的可行方法

英語的教育不僅是高校的教學(xué)成果問題，也是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的多功能型人才需求問題，所以英語的教學(xué)改革必須予以重視。教學(xué)的根本是把學(xué)生當(dāng)做主題中心，加以教導(dǎo)和知識(shí)填充，這個(gè)過程中教師一般處于主體地位，學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)。新的教學(xué)改革中要促進(jìn)學(xué)生的的主動(dòng)性，由學(xué)生自身去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和收獲的趣味，不再把教學(xué)認(rèn)為是單方面的過程。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)改革困境認(rèn)清了解，才能更好的開展英語課堂改革。

1.認(rèn)清學(xué)生是教學(xué)的根本。否定原有的陳舊課堂理念是改革新模式的首要任務(wù)。把學(xué)生作為教學(xué)根本，認(rèn)清學(xué)生在英語教育中的重要地位，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定，活動(dòng)形式也都要依據(jù)學(xué)生情況展開。教師本身也要意識(shí)到自身的角色定位，是課堂中的內(nèi)容講述者，也是課堂活動(dòng)的組織人和學(xué)生問題錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)者。此外對(duì)英語的教學(xué)方向也要向更多元化的內(nèi)容延伸展開，既要把握好語言教學(xué)，聽力口語能力也要重視培養(yǎng)。

2.豐富創(chuàng)新課堂內(nèi)容形式。英語的課堂實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)也是前提。要結(jié)合課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和課下學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋來整理觀察學(xué)生的能力水平、興趣觀點(diǎn)、效率方法和知識(shí)構(gòu)建，應(yīng)用到課堂內(nèi)容分配設(shè)定當(dāng)中，適當(dāng)增減難度，延伸課堂寬闊度，同時(shí)也要兼顧知識(shí)的趣味和使用價(jià)值。同時(shí)身為英語教師，對(duì)英語的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也要不斷學(xué)習(xí)深入，并滲透到課堂中，與學(xué)生共同進(jìn)步。至于語言學(xué)習(xí)中常見的中文思維，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語與漢語的語言差異及時(shí)指出說明，使學(xué)生能夠意識(shí)并改正錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)英語改革的作用，不僅滿足教育需求，也是為社會(huì)的發(fā)展增加助力。

3.結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂中，教師主導(dǎo)的形式長(zhǎng)久以來集聚了許多學(xué)生的不滿。高校教育作為英語教學(xué)改革的前沿首要，應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，在教學(xué)理念更新之后嘗試對(duì)教學(xué)方式作出改進(jìn)。緊扣時(shí)代旋律在教師的授課過程中，整合添加新的教學(xué)元素，如學(xué)生小組討論、師生提問回答、學(xué)生主動(dòng)報(bào)告以及課后的線上交流等，營(yíng)造出愉悅歡樂的教學(xué)氛圍。同時(shí)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)與參與教學(xué)的學(xué)生性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極作用，提升課堂英語教學(xué)的互動(dòng)效果。

4.完善當(dāng)前教學(xué)評(píng)測(cè)制度。相應(yīng)教學(xué)改革，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)形式也會(huì)豐富許多。傳統(tǒng)的考核模式對(duì)原有的英語教學(xué)檢驗(yàn)尚且不到位，對(duì)于新的改革成果更加需要提升完善?？己说姆矫媾c角度也應(yīng)當(dāng)向著多遠(yuǎn)豐富的方向改進(jìn)。例行筆試之外，增添口語考察項(xiàng)目和自由發(fā)言項(xiàng)目也是可以嘗試的形式。公正性、全民性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀的有效評(píng)估是完善的評(píng)測(cè)制度基本要求。依據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，并從中發(fā)現(xiàn)不足，找到自身的提升方向。

三、結(jié)束語

對(duì)高等學(xué)校的英語教學(xué)進(jìn)行改革并不是簡(jiǎn)單的為了提升教育質(zhì)量，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的呼應(yīng)。根據(jù)當(dāng)前高效英語課堂教學(xué)形勢(shì)來看，教學(xué)改革正在面臨一些困境阻礙，如教師教學(xué)理念的偏頗，教學(xué)方式的單一與教學(xué)內(nèi)容的空乏等。文中根據(jù)教學(xué)情況提出了幾點(diǎn)建議，希望幫助課程改革更好進(jìn)行，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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