以“說”促“寫”，提升小學(xué)生寫作能力

趙文英

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅需要經(jīng)過許多必要的環(huán)節(jié)與實(shí)施步驟，而且對于學(xué)生字、詞、句的良好運(yùn)用與把握也應(yīng)給予有效指導(dǎo)。其中，“說”是必不可少的一項(xiàng)訓(xùn)練過程，而且對于促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升具有重要作用。為此，本文針對以“說”促“寫”，由此全面提升小學(xué)生寫作能力展開了相關(guān)探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫作能力；語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0232-01

在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐運(yùn)用能力。小學(xué)作文作為語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力，同時還應(yīng)注重加強(qiáng)思維引導(dǎo)，以“說”促“寫”，使學(xué)生可以以“說”作為寫的基礎(chǔ)，以“寫”作為說的思考，在多“說”多“寫”的長期訓(xùn)練中，全面提升寫作能力。

一、以“說”促“寫”，拓寬學(xué)生寫作思路

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維異?；钴S，而且天馬行空，讓他們說起話來也是滔滔不絕，但只要一動筆寫，就讓學(xué)生感到無從下筆，不知從何說起，更不知道說些什么。針對這一問題，教師應(yīng)注重思維引導(dǎo)，從學(xué)生善長說、喜歡說入手，實(shí)施有方向性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以不斷拓寬寫作思路。一方面，教師應(yīng)實(shí)施主題教學(xué)，使學(xué)生能在圍繞中心點(diǎn)而展開言之有物地“說”，無論說什么都不會偏離主題。另一方面，教師還應(yīng)實(shí)施思路引導(dǎo)，使學(xué)生可以圍繞主題進(jìn)行有技巧性與藝術(shù)性的“說”，這既需要引導(dǎo)學(xué)生平時進(jìn)行說寫內(nèi)容的積累，還要對學(xué)生表述的先后順序進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生在“說”的過程中，不僅能突出主題，還能引人入勝，由此拓寬學(xué)生的寫作思路。例如，在進(jìn)行有關(guān)于秋天寫作內(nèi)容的布置時，教師可以在秋天景色圖片的演示下，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入畫面情境，并讓學(xué)生們說一說在圖片中的所見、所想、所思，讓學(xué)生在明確的主題中，找到寫作內(nèi)容的突破口，并能快速理清自己的寫作思路，而且在更多學(xué)生的表述中，還可以相互借鑒，使自己的寫作思路更豐富，寫出的內(nèi)容也更加豐滿，由此快速提高學(xué)生的寫作水平。

二、多“說”多“寫”，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

俗話說：說來容易做來難。對于小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)也是如此，學(xué)生必須通過多“說”多“寫”才能進(jìn)一步提升寫作能力，這既是思維訓(xùn)練的過程，也是提升語言組織與運(yùn)用能力的過程。多“說”可以讓學(xué)生理清寫作思路，并對寫作的大致內(nèi)容與層次進(jìn)行合理組織安排，由此完成寫作內(nèi)容架構(gòu)，以及遣詞用句的基本甄選。為此，教師應(yīng)注重兩方面能力的培養(yǎng)：一方面，要求學(xué)生“說”的時候，能夠?qū)懽骺蚣芘c內(nèi)容梗概表述完整，使其既能保證思路清晰，同時還能掌握基本素材運(yùn)用。另一方面，要求學(xué)生能夠精彩地“說”，也就是將寫作主題與重點(diǎn)內(nèi)容表述清楚，既可以將突發(fā)靈感講出來，也可以將自己構(gòu)思的精彩句子進(jìn)行激情陳述。例如，在進(jìn)行“勝似親人”這一插畫寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們講一講，在幫助了別人時會產(chǎn)生怎樣的感想，在接受別人幫助時又會有怎樣的心情，通過讓學(xué)生自選主題，并讓學(xué)生展開小組討論，進(jìn)而鼓勵學(xué)生們針對不同選題進(jìn)行個性化闡述，既要說的生動而精彩，還要能圍繞主題說出真情實(shí)感，由此為寫作做好充分準(zhǔn)備，并能在豐富的寫作內(nèi)容中突出主題、突出個性。

三、由“說”到“寫”，引發(fā)學(xué)生寫作反思

寫作反思是提升寫作能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是促進(jìn)寫作水平提升的重要過程，更是完善表達(dá)與思維的主要途徑。這一過程，既需要教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作之后進(jìn)行總結(jié)與反思，還需要教師對學(xué)生的“說”與“寫”展開適時評價(jià)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供反思與自查的機(jī)會，在進(jìn)行文章的差異性對比后，引導(dǎo)學(xué)生對自己文章的精彩之處，以及存在的問題，都來說一說，無論是文章的布局，還是內(nèi)容的補(bǔ)充，甚至是某句、某詞的用法，都可以通過“說”得到進(jìn)一步的反思與改進(jìn)。其次，展開多元化的寫作教學(xué)評價(jià)，既可以是教師的直接點(diǎn)評，還可以是小學(xué)生之間的互評或自評，以“說”來增強(qiáng)小學(xué)生的直觀感受，使他們通過寫作教學(xué)評價(jià)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到自身問題，更能由此擺脫當(dāng)局者迷的困境，使自身寫作能力得到大幅度提升。當(dāng)然，教師在點(diǎn)評過程中，應(yīng)注重以引導(dǎo)性與鼓勵性為主，使每個學(xué)生都能在這樣清晰認(rèn)識到文章寫作更上一層樓的方向性指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升自身寫作能力。例如，在一次“愛我家鄉(xiāng)”的主題作文點(diǎn)評過程中，通過先進(jìn)行一篇范文的朗讀，讓同學(xué)們先對范文進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而再對自己寫作的文章進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，再讓學(xué)生進(jìn)行范文與自己文章的對比，使其既對他們進(jìn)行了具有方向性指導(dǎo)，同時也在增強(qiáng)其自主意識下，完善自己的寫作內(nèi)容與表達(dá)方法，激發(fā)其寫出更好的文章，由此全面提升其寫作能力。

結(jié)束語

總體來說，小學(xué)生寫作能力的提升，既離不開“說”，也少不了“寫”，只有在二者的有效結(jié)合下，方能在激發(fā)其寫作興趣，同時還能使其擁有清晰的寫作思路。為此，教師應(yīng)在同時注重提升學(xué)生說寫能力下，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力，由此擺脫寫作困境，不僅能寫出言之有物的好文章，還能創(chuàng)作出情感豐富，且具有思想深度的優(yōu)秀作品。

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