以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

屈艷愛

【摘 要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何把課堂教學(xué)優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)改革，是我們廣大教育工作者有待深入研究的重要課題。教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，把課堂教學(xué)的“大舞臺(tái)”還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，遵循先易后難的原則，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】朗讀；情感；讀中理解；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0225-01

“書讀百遍，其義自見”，講的就是“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用。不管用什么方法，只要能讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情都是成功的“讀”，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有非常大的意義。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)讀法

每一篇文章都有其主要內(nèi)容，我們必須針對(duì)所教的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀書方法。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)“舞臺(tái)”的主角。

《賣火柴的小女孩》是一篇優(yōu)秀童話作品，文筆細(xì)膩，感情真摯，是訓(xùn)練感情朗讀、培養(yǎng)想象力的好材料。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞一個(gè)“讀”字，著重以讀促悟，以讀促解，在讀中體會(huì)對(duì)小女孩的同情，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從中學(xué)會(huì)人文關(guān)懷。

1.讀題目。

這篇童話的題目既交代了文章的寫作內(nèi)容，也交代了文章的寫作對(duì)象。我在進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容前，先設(shè)置懸念，力求激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

師：誰(shuí)來讀題目？

生：賣火柴的小女孩。（重音是“賣”）

師：有同學(xué)和他不同的讀法嗎？（生略，重音是“火柴”）

師：還有誰(shuí)想試一試？（生略，重音是“小女孩”）

師：你們都讀得很正確，不過側(cè)重點(diǎn)不同，所表達(dá)的意思是不一樣的。誰(shuí)說說你聽出的意思？

生：第一個(gè)同學(xué)重讀“賣”字，讓我覺得這篇文章主要寫小女孩賣火柴的過程。

生：第二個(gè)同學(xué)重讀“火柴”是說課文主要寫關(guān)于火柴的事情。

生：我聽了第三個(gè)同學(xué)的朗讀，知道了這個(gè)女孩的年齡還很小。

遵循先易后難的原則，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，既為講好普通話奠定基礎(chǔ)；又使學(xué)生樹立信心，從而想讀，敢讀，樂于表達(dá)。

2.讀重點(diǎn)句子

老師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，是課堂的主角。當(dāng)孩子們覺得老師讀得很動(dòng)聽，而自己又無(wú)法讀出味兒時(shí)，我們就必須教給他們讀書方法：引領(lǐng)他們通過讀了解課文大意；再指導(dǎo)他們展開自己的聯(lián)想把重點(diǎn)文段轉(zhuǎn)化為自己腦海中的“圖畫”，品味主要內(nèi)容；然后把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速。

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的第9、10自然段時(shí)，我先讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的語(yǔ)句找出來。（自由朗讀）

師：你讀出小女孩感到最幸福的是什么？

生：看到她的奶奶。

師：請(qǐng)讀出相關(guān)的句子！

生：這一回，火柴把周圍全照亮了，……也沒有痛苦的地方去了。

師：奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛她的人。當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會(huì)是怎樣心情？

（很喜悅、非常激動(dòng)、會(huì)很興奮……）

師：請(qǐng)認(rèn)真聽老師怎樣把小女孩這種心情讀出來吧?。ń處煼蹲x）

抓住文章的重點(diǎn)詞句教學(xué)，能讓學(xué)生更好、更快地理解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，我堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、有感情地范讀，經(jīng)過精心地備課，結(jié)合自己的一些閱歷、感受和審美觀等反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生容易領(lǐng)悟文意，找到語(yǔ)言文字的美，從而提高閱讀水平。

3.讀文章的結(jié)尾。

大年夜本來是歡樂和幸福的，可是《賣火柴的小女孩》結(jié)尾卻講小女孩在這么美好的時(shí)刻凍死街頭，發(fā)人們深思。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生讀原文體會(huì)作者要表達(dá)的感情之外，還指導(dǎo)他們讀由原文改編而成的詩(shī)歌，加深印象：

師：小女孩的結(jié)局怎樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生回答）

師：讓我們一起合作讀出小女孩的悲慘，好嗎？

生：好。（信心十足）

我深情地和學(xué)生合作朗讀第11自然段，當(dāng)我停下來就讓學(xué)生跟著我的語(yǔ)調(diào)繼續(xù)讀下去。

生：誰(shuí)也不知道……走向新年的幸福中去。（憐惜之情）

師：讓我們?cè)囍阉某稍?shī)歌的形式來感受小女孩的可憐吧！

（齊誦讀詩(shī)歌：誰(shuí)也不知道）

孩子們完全被小女孩的悲慘命運(yùn)打動(dòng)了，讀出她悲慘命運(yùn)的凄美，讀出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，在不知不覺中觸動(dòng)了他們內(nèi)心深處的“弦”。當(dāng)我強(qiáng)調(diào)“死了”指的是小女孩離開這個(gè)世界時(shí)，教室的空氣似乎在剎那間凝固了，我竟然發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生眼帶淚花，我知道，這已經(jīng)遠(yuǎn)勝于我煞費(fèi)苦心“磨”出的教學(xué)效果。

二、“讀”得恰到好處，讓文章的中心思想不言而喻

語(yǔ)文教學(xué)是“靈魂的雕鑿”。其過程本身就蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生各種愛好的陶冶。我們應(yīng)該尊重學(xué)生，以平等的心態(tài)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)他們認(rèn)真地“讀”，使他們?nèi)姘l(fā)展。

1.因材施教，巧妙引“讀”。

即使在同一篇文章中，不同的句子或段之間，所表達(dá)的情感也會(huì)不同，要訓(xùn)練學(xué)生用不同的語(yǔ)氣“讀”。例如在《跨越百年的美麗》教學(xué)中，無(wú)論是讀描寫居里夫人外貌端莊美麗的句子和她堅(jiān)毅執(zhí)著的段落，還是描寫她卓有成效的內(nèi)容，我都是指導(dǎo)學(xué)生按自己的理解，只要能讀出對(duì)居里夫人的贊美之情就行。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)必須遵循小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量采用“對(duì)話”的方式，圍繞著“讀”來開展教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高，也讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)文字的理解不同，會(huì)采用不同的讀書方法，我們要根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生“讀”，旨在能領(lǐng)悟中心?？傊?，我們要因人而異，因文而異，教導(dǎo)學(xué)生正確讀懂文本內(nèi)容。

2.緊扣文本，重視朗讀。

朗讀是聲音響亮又清晰地讀書，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可聽語(yǔ)言的過程，是有效閱讀教學(xué)的好方法。拿《桃花心木》來說，讀到“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了”的時(shí)候，我們就可以通過全班齊讀、分組朗讀、指名朗讀等形式，解決“以《桃花心木》為題，恐怕不是單純地寫樹木的吧？”、“這里的‘不確定是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些‘不確定？”等難題。

朗讀，既激起學(xué)生的情感，與作者有思維碰撞，又加深對(duì)課文理解。因此，在語(yǔ)文課上必須重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生從“讀”中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.為人師表，善于范讀。

每一節(jié)語(yǔ)文課都必須設(shè)計(jì)多種形式的讀書方法教學(xué)，我們不妨嘗試坐下來平視學(xué)生，把自己的苦與學(xué)生說說，快樂的事情也甘愿與他們共享，有利于開展“范”讀的工作。教師在課堂上范讀是很重要的，要不斷地提高自身的朗讀水平。例如我教學(xué)《匆匆》就采用范讀和師生共讀的方法，取得非常好的效果：從“燕子去了……有再開的時(shí)候?！弊x出作者對(duì)時(shí)光逝去卻挽留不了它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的惋惜之情，大自然的更替是時(shí)光飛逝的痕跡；從“過去的日子如輕煙……留著些什么痕跡呢！”讀出日子稍縱即逝，作者真真切切去感受時(shí)光流逝……

“讀”可以把語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的意境美展現(xiàn)出來，給人們以身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓我懂得對(duì)于一篇文章和其中文段的“讀”，只有采用多元化的、個(gè)性化的讀法，才能讓文章的中心思想表露無(wú)遺。

如果我們重視“讀”文本，就能讓學(xué)生這一主體得到充分體現(xiàn)；讓他們?cè)诓恢挥X地領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的內(nèi)蘊(yùn)。只要堅(jiān)持以讀為本，就能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]沈麗云.淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2015（07）：212.

[2]江燕鴻.淺談在引導(dǎo)朗讀中提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（32）：105-106.

[3]梁悅.如何用情感教育積淀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（08）：49.