文化魅力，職業(yè)渲染

李世友 劉長紅

【摘 要】在新時代的經(jīng)濟下，高等職業(yè)學(xué)校有著更加重要的責(zé)任和義務(wù)，其中就包括著高職院校對于傳統(tǒng)文化的滲入。將中國傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)也是當(dāng)今潮流所趨。教師有意識的對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教授，給學(xué)生拓寬傳統(tǒng)文化的知識面，使學(xué)生能感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。本文重點圍繞以下幾個方面來進(jìn)行論述，從實際的教學(xué)教案出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代中職學(xué)生所需要的內(nèi)涵，探索新時代的中職院校應(yīng)該如何發(fā)展。希望對廣大中等職業(yè)學(xué)校教師帶來一定的參考價值，從而幫助中等職業(yè)學(xué)校老師更好的構(gòu)筑屬教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；中等職業(yè)；語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0257-01

引言

中國有著悠悠的五千年的文化傳統(tǒng)，這些文化已經(jīng)逐漸融入到我們的生活的方方面面，潛移默化的影響著中國人。但是文化交融和文化多元性，給傳統(tǒng)文化帶來了一定的沖擊。在這樣的大形勢之下，我們需要在中職語文課程的學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行全方位的精神上的提升，這樣對于學(xué)生的正確三觀的形成有很大的幫助。

一、中職傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)文化滲入語文課程的學(xué)習(xí)是一個由深到淺的過程，在這個過程中教師和學(xué)生都會遇到非常多的困難，所以說中職教育需要在發(fā)展中求得提升。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于現(xiàn)階段中職傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀以及當(dāng)下所面臨的現(xiàn)狀問題。

1.教師團隊缺乏經(jīng)驗。

中職院校的教師很多都是各個大學(xué)當(dāng)中的畢業(yè)生，所以他們可能普遍存在著雖然具備教師的專業(yè)理論知識但是缺乏著語文教學(xué)的經(jīng)驗、對傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵，以及傳統(tǒng)文化如何與現(xiàn)階段教學(xué)相銜接沒有具體的了解的特質(zhì)。所以，這些教師對于學(xué)生的傳統(tǒng)文化的傳授只在非常表面的理論層面。這樣的課程教授在實際上沒有很強的實踐意義。教學(xué)對傳統(tǒng)文化概念的模糊，在一定程度上對學(xué)生形成了一種錯誤的導(dǎo)向。

2.教學(xué)方式?jīng)]有新意。

現(xiàn)階段對于中等職業(yè)學(xué)校的教育方式一直在提倡創(chuàng)新。社會上也在響應(yīng)著在中職院校進(jìn)行教學(xué)教案的改革。但是，仍然存在著很多中職學(xué)校的教學(xué)教案的教授停留在比較傳統(tǒng)的初期階段，老師的教學(xué)理念也相對陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一般通過在黑板上寫板書結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識和老師教授的內(nèi)容。所以對于傳統(tǒng)課堂來說，講解是課堂上的主要環(huán)節(jié)。但是這種古老的教學(xué)其實容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。甚至有很多的改革流于形式，所以學(xué)生的實際的收獲并不顯著，所以這樣的教學(xué)方式，不僅不能為學(xué)生提供很好的實踐意義上的課程，還會使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的課程產(chǎn)生厭倦心理。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

高職的學(xué)生本身對傳統(tǒng)文化的了解就不深入，對文化的認(rèn)識也十分淺顯。而中職學(xué)生往往在過去的語文課程學(xué)習(xí)中有松懈的現(xiàn)象，所以逐漸語文的基礎(chǔ)就會變得欠佳。這些因素的欠缺使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化課程中會遇到很多困難，并且隨著日積月累，學(xué)生面臨的困難越來越多，學(xué)生會逐漸對中職傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感情，從而失去興趣。

二、在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式

1.融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

在中職語文課堂學(xué)習(xí)中，教師需要和中職學(xué)生建立一種融洽的、和睦的師生關(guān)系。有效的創(chuàng)造一種濃厚的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和理解力，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。例如，中華的詩詞歌賦是先人文化的結(jié)晶和寶貴財富。在課堂中，教師可以一詩詞歌賦為媒介，引導(dǎo)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和討論。在學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生首先對詩詞進(jìn)行熟讀，在逐字逐句的誦讀中，學(xué)生自行的感受每一個字和詞在古詩文中的韻律。通過學(xué)生的交流，突出了中職學(xué)生在課堂上的追地位，有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要將古詩詞中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行凝練，并且潛移默化的灌輸給學(xué)生。學(xué)生在良好的語文課堂中，有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情以及對傳統(tǒng)文化的理解和喜愛。

2.加強傳統(tǒng)文化教育的意義。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)的階段，是正確的人生觀，價值觀和世界觀改善的重要人生階段。所以教師要加強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化意義的理解，幫助學(xué)生能更好的理解和感悟中國傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的價值觀。例如中職課本中的《論語五則》其中有體現(xiàn)“仁”這一思想，教師可以通過生活中的實際案例和課本傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合。告誡學(xué)生如何將課堂上傳授的傳統(tǒng)文化知識運用于現(xiàn)實中，真正做到教材和現(xiàn)實結(jié)合。仁愛在生活中具有廣泛的體現(xiàn)，比如不以雞毛蒜皮的小事和同學(xué)斤斤計較，積極的參與學(xué)校開展的募捐活動等，這些都是仁愛的體現(xiàn)，這些實際例子也能加強中職學(xué)生對于傳統(tǒng)文化意義的理解，也能幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

在者，教師還可以幫助中職學(xué)生建立一個遠(yuǎn)大的人生理想。人生理想是學(xué)生要為之奮斗一輩子的理念。而作為中職學(xué)生，意志薄弱，如果教師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很有可能學(xué)生會誤入歧途，而中國傳統(tǒng)文化中蘊含了大量的優(yōu)秀的東西，學(xué)生可以通過閱讀名人成功的故事，也可以通過看名人志士的紀(jì)錄片等等來幫助自己確定確定人生目標(biāo)。

3.利用多媒體等輔助語文教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一般通過在黑板上寫板書結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識和老師教授的內(nèi)容。所以對于傳統(tǒng)課堂來說，講解是課堂上的主要環(huán)節(jié)。但是這種古老的教學(xué)其實容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。并且中國傳統(tǒng)文化知識的概念有時過于抽象，學(xué)生很難進(jìn)行很好的理解，可能會在打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故引用多媒體的科技手段可以比較好的解決這些問題，而達(dá)到更好的教學(xué)成效。

教師通過給學(xué)生播放中國傳統(tǒng)文化的解讀相關(guān)視頻，組織學(xué)生一同進(jìn)行體會。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行觀后報告，并且組織學(xué)生進(jìn)行交流和實踐。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)文化知識，并且自主的與現(xiàn)階段的教學(xué)教案相結(jié)合，有助于學(xué)生對語文知識的理解和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。

結(jié)語

總而言之，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)用到中職語文教學(xué)當(dāng)中，對提升學(xué)生的思想道德水平與教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用，并且能夠為學(xué)生在今后未來的人生路指明一個正確的方向。但是教師在將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化灌輸給學(xué)生時，要切記中國傳統(tǒng)文化具有兩面性：優(yōu)秀的和糟粕的，我們需要取其精華，辯證的看待傳統(tǒng)文化。這樣的對學(xué)生的理解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并且運用到現(xiàn)實生活中，和教師的教學(xué)更具實踐性意義性。

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