基于文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)探究

羅真真

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始年齡提前，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新問(wèn)題。尤其是高中英語(yǔ)教師，他們面臨的是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比以前好，詞匯量大，國(guó)際溝通交流多。傳統(tǒng)的在課堂以講解詞匯，語(yǔ)法和閱讀的教學(xué)模式為主的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即使在近幾年增加了口語(yǔ)和聽力教學(xué)，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在全球化背景下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在以往語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，更需要增加文化與語(yǔ)用的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；培養(yǎng)；高中；英語(yǔ)；閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0217-02

一、案例分析

1.教學(xué)目標(biāo)及構(gòu)思。

本節(jié)課所用教材是譯林牛津模塊六第三單元的閱讀材料。本單元討論的是文化差異。本節(jié)課通過(guò)對(duì)比韓國(guó)，文萊和中國(guó)在婚禮，日常生活等習(xí)俗上的差異，讓學(xué)生明白看似不同的文化習(xí)俗背后所承載著的一個(gè)個(gè)國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)。

2.教學(xué)過(guò)程。

Step 1 Quiz： How much do you know about America？

1 When an American says “I like your shoes！” What should you say？

2 My friend invited me to have a dinner at her house. How many bottles of wine should I bring？

A one B two

3 I have a dinner with my friends in the restaurant and the dinner is 10 dollars .How much should I pay？

A 10 dollars B 12.7 dollars C 12 dollars

4 What do people say to each other during Christmas holiday？

A Merry Christmas B Happy Holiday

5 With which finger do Americans pick their nose？

A the first finger B little finger

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 教師根據(jù)自己兩年在美國(guó)工作的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了這五個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又很難回答的問(wèn)題。這五個(gè)問(wèn)題涉及到對(duì)待別人的恭維作出怎樣反應(yīng)，餐廳給小費(fèi)，拜訪朋友準(zhǔn)備的禮物，節(jié)日問(wèn)候以及生活習(xí)慣。在具備一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生們很容易回答前三個(gè)問(wèn)題，可是當(dāng)碰到第四個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們習(xí)以為常的認(rèn)為 Merry Christmas 是圣誕節(jié)常用節(jié)日問(wèn)候時(shí)，教師卻告訴學(xué)生 Happy Holiday才是最常用的最安全的節(jié)日問(wèn)候方式，因?yàn)檫@涉及一個(gè)宗教信仰問(wèn)題，圣誕節(jié)是一個(gè)宗教節(jié)日。在美國(guó)并不是每一個(gè)人都信仰基督教。當(dāng)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論第五個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師宣布沒(méi)有答案讓學(xué)生充滿疑惑，急切的想知道用什么方式挖鼻孔。教師才根據(jù)自己親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，挖鼻孔是一個(gè)很不雅的動(dòng)作，在美國(guó)，人們更常用紙巾來(lái)“挖鼻孔”。這種真實(shí)有趣的文化差異，拉近了師生的距離，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容充滿了期待。

Step 2 Jigsaw Reading

1 Each of you read a brief clip.

（1）Skim to get the topic of your brief clip and write it down on the blank .

（2）Finish the blanks for your clip in the learning sheet by careful reading.

2 Group work：

（1）Four students a group

（2）Share the information you got with your group members

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】為了高效的閱讀，采用jigsaw reading閱讀的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在交流中學(xué)生帶有真實(shí)的交流目的，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中與同伴交流的信息，鍛煉了學(xué)生的交流能力與合作能力。在進(jìn)行jigsaw reading 分組閱讀的時(shí)候，學(xué)生們有時(shí)候不清楚自己要干什么，分組的時(shí)候在課堂上容易造成混亂。這時(shí)候，教師用ICQ及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)指令的理解是否準(zhǔn)確。老師通過(guò)以下問(wèn)題檢測(cè)：（1）How many of you a group？（2） What are you going to do first？ （3）After getting main idea of each part， what are you supposed to do？

Step 3 Reading Comprehension

Topic 1： receiving presents （line5-13）

In the West， when is the polite time to open a present？ Why？

Topic 2： wedding ceremonies （line 14-32）

What made Peter surprised at the wedding ceremony in Korea？

Topic 2： If you attend a wedding ceremony in Brunei， what cant you drink？

Topic 3 Common customs in Brunei（line33-40）

Which finger can we use in our country to point？ What about Brunei？

Do you have any trouble taking off your shoes in Brunei？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】為了檢驗(yàn)第二步的 jigsaw reading 分組閱讀是否達(dá)到交流及分享信息的目的，教師采用CCQs，CCQs是外語(yǔ)教學(xué)中的一種有效手段。CCQs即概念檢查性問(wèn)題：概念指的是目標(biāo)語(yǔ)的認(rèn)知本質(zhì)，檢查性問(wèn)題是針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)概念設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)用于強(qiáng)調(diào)目標(biāo)語(yǔ)的本質(zhì)，并且在言語(yǔ)上檢查學(xué)習(xí)者對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯、交流功能、指令語(yǔ)等的理解程度。（WORKMAN，2008）這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一些需要簡(jiǎn)單推理得出答案的問(wèn)題，這樣學(xué)生能夠內(nèi)化已有的信息，把握語(yǔ)篇的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，做出合理猜測(cè)，從而整合出整篇文章所給出的信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在猜測(cè)與檢驗(yàn)中，積極的探索和構(gòu)建出文本，在完成任務(wù)過(guò)程中使用英語(yǔ)，達(dá)到了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

Step 4 Summary

When in Rome， do as Romans do.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】文化差異處理得不好，就可能導(dǎo)致交際受阻。輕則引起誤解，重則導(dǎo)致沖突。所謂培養(yǎng)處理文化差異的靈活性就是指學(xué)習(xí)者要具有處理文化引起的交際障礙的敏捷性。（文秋芳，2012）這部分設(shè)計(jì)，傳承四、五兩步驟，水到渠成得出這樣的結(jié)論“入鄉(xiāng)隨俗”。

Step5 Homework

Retell the passage with the thinking map.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】思維導(dǎo)圖是利用圖表組織和表達(dá)知識(shí)的工具，是一種將發(fā)散性思維具體化的方法。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生以主題和圖表的形式把學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、案例反思

在教學(xué)過(guò)程中，教師注意到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)文本采用的jigsaw reading 分組閱讀方式，提高了閱讀的效率和激發(fā)了閱讀的興趣。學(xué)生們由于各自都有明確的任務(wù)和信息差異，因而在小組學(xué)習(xí)中非常的主動(dòng)、積極。并且小組活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供了安全的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，即使平常膽小害羞的學(xué)生在同伴面前也敢于張口表達(dá)。

2.對(duì)閱讀任務(wù)的布置，采用ICQ和 CCQ的方式得到反饋，這樣使教師能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。

3.本節(jié)課是基于文化學(xué)習(xí)的閱讀課。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上，沒(méi)有僅停留在文化知識(shí)的獲取上，而是在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這種能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是創(chuàng)設(shè)了具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中思考，在學(xué)生形成自己的判斷前，教師通過(guò)外國(guó)人在中國(guó)的跨文化交際經(jīng)歷，教師自己在外國(guó)的交際跨文化經(jīng)歷，給學(xué)生搭建了“腳手架”，從而最終形成自己的判斷。

三、結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)課以閱讀材料作為文化學(xué)習(xí)的載體，主要出于典型性的考慮。因?yàn)樵谀壳爸袑W(xué)階段，閱讀材料仍然是學(xué)生獲得信息知識(shí)的主要載體。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)多思考，創(chuàng)造多種文化學(xué)習(xí)的方式和渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]高一虹.“1+1>2”外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[2]文秋芳.英語(yǔ)國(guó)際語(yǔ)的教學(xué)框架[J].課程 教材 教法，2012，（1）：77-81.