農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)編程課教學(xué)方法淺談

李甲龍

【摘 要】編程素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)重要組成部分，如何更好地進(jìn)行信息技術(shù)編程課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)探討的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)編程課來說，如何在設(shè)施簡陋的背景下做好信息技術(shù)編程課教學(xué)是重中之重。本文就農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)編程課教學(xué)方法進(jìn)行探討，從不同的方面幫助學(xué)生構(gòu)建編程知識(shí)和編程思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的編程素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)編程課；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0254-01

前言

隨著信息技術(shù)編程課普及小學(xué)，信息技術(shù)編程課已經(jīng)成為小學(xué)階段重要課程之一。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，信息技術(shù)編程課是一門非常陌生的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多問題。這就要求教師不斷創(chuàng)新信息技術(shù)編程課教學(xué)方法，在提高信息技術(shù)編程課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建編程知識(shí)和編程思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的編程素養(yǎng)。

一、將編程知識(shí)和思想融入教學(xué)情境中

農(nóng)村小學(xué)開展信息技術(shù)課程的時(shí)間不長，在很多方面仍然處于摸索的階段，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，平時(shí)很少接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)于信息技術(shù)課程可以說是非常陌生的，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)編程知識(shí)時(shí)肯定會(huì)存在很多的問題。而一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。因此，在信息技術(shù)編程課教學(xué)中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)迎合學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)的趣味性教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)編程知識(shí)的動(dòng)力，并不斷提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣，從而積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)編程課教學(xué)中。同時(shí)，教師需要將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，在教學(xué)情境中教授學(xué)生編程知識(shí)和思想。

二、將基本任務(wù)和探究任務(wù)相結(jié)合

在信息技術(shù)編程課教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)任務(wù)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成基本任務(wù)和探究任務(wù)?；救蝿?wù)是指學(xué)習(xí)信息技術(shù)編程課基本知識(shí)的任務(wù)，基本任務(wù)的難度應(yīng)設(shè)置低一點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠基本完成。而探究任務(wù)則是學(xué)生在掌握信息技術(shù)編程知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題?；救蝿?wù)面向的是全體學(xué)生，要求全體學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。而探究任務(wù)注重的是分層教學(xué)，即設(shè)置不同難度的探究任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇相應(yīng)的任務(wù)，從而使得所有的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

三、注重編程思想的引導(dǎo)

編程可以說是當(dāng)前社會(huì)上非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，很多軟件都是通過編程來制作的，根據(jù)不同的編程命令制作出不同的軟件，以便供人們進(jìn)行使用。目前小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)編程知識(shí)只是入門，對(duì)于廣闊的編程知識(shí)來說可謂是滄海一粟。小學(xué)階段所接觸的Scratch可以進(jìn)行軟件的制作，這就使得學(xué)生覺得學(xué)得快就可以進(jìn)行編程，從而掉以輕心。而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)習(xí)信息技術(shù)編程知識(shí)的大忌，編程知識(shí)和編程思想是同等重要的，如果只注重編程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了編程思想的構(gòu)建，那么“創(chuàng)作”只能說是沒有方向的。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)編程課教學(xué)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重編程思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建編程思想，從而使得學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以便進(jìn)行具有方向性的創(chuàng)作。

四、構(gòu)建學(xué)案引導(dǎo)、微課支撐的高效學(xué)習(xí)模式

對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)編程課是一門非常陌生的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，除了編程知識(shí)的講解之外，還需要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速掌握編程知識(shí)和具體的操作方法。但是，信息技術(shù)編程課教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師需要協(xié)調(diào)好講解和引導(dǎo)的時(shí)間。同時(shí)，在引導(dǎo)之后，要學(xué)會(huì)“放手”，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。但是在實(shí)際的探索過程中，由于學(xué)生接觸信息技術(shù)編程知識(shí)的時(shí)間短，會(huì)遇到很多的問題，為了能夠提高學(xué)生自主探索的效率，教師需要準(zhǔn)備適合學(xué)生的學(xué)案和微課，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索。

五、及時(shí)總結(jié)，強(qiáng)化編程技巧

信息技術(shù)編程課一般都是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所進(jìn)行的，及時(shí)做好總結(jié)才能發(fā)揮講解的作用。及時(shí)性總結(jié)并不是單純?cè)谡n堂教學(xué)結(jié)束之前進(jìn)行總結(jié)，而是在每一項(xiàng)任務(wù)完成之后所進(jìn)行的，通過總結(jié)能夠?qū)W(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析，從而明確其中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，在總結(jié)中還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)編程知識(shí)的理解，在掌握編程知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建編程思想。此外，教師還需要在課程結(jié)束之前對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，編程思想是編程課教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，教師需要幫助學(xué)生從情境中脫離出來，進(jìn)而上升到編程思想層面?？梢哉f，及時(shí)性總結(jié)是編程課教學(xué)中逐步構(gòu)建編程思想的過程，而課堂總結(jié)則是提升學(xué)生編程思想的前提。

小結(jié)：

總之，目前多種高新技術(shù)都離不開編程，編程是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必需品。隨著信息技術(shù)編程課普及到小學(xué)，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)編程課教學(xué)方法，加強(qiáng)編程知識(shí)和編程思想的構(gòu)建，是培養(yǎng)小學(xué)生編程素養(yǎng)的重要前提。作為學(xué)生核心素養(yǎng)主要組成部分之一的編程素養(yǎng)，在學(xué)生成長過程中時(shí)非常重要的。因此，教師在信息技術(shù)編程課教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)的重視程度，畢竟編程知識(shí)短時(shí)間是學(xué)不完的，而是從編程素養(yǎng)著手，為后期學(xué)生學(xué)習(xí)編程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳延江.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2014（5）：123-123.