多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

陳懷新

【摘 要】多媒體技術(shù)的快速發(fā)展給人類生活、工作等都帶來了極大的方便，對社會各方面的發(fā)展有著至關(guān)重大的促進(jìn)作用，其中就涵括了教育事業(yè)的發(fā)展。對于“內(nèi)容呆滯，全靠理解”的小學(xué)語文教學(xué)來講，由于多媒體技術(shù)兼具聲音、畫面、圖片、文字等多功能特色，這為其帶來了新穎的教學(xué)模式，為語文教學(xué)播下了希望的種子。故此，小學(xué)語文教育工作者要善于挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將其實(shí)踐到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞身邊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)；優(yōu)勢

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0244-01

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與飛躍，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著巨大的作用。對于小學(xué)生而言，在課本上的語文是枯燥的、沒有動感的、背得滾瓜爛熟即可，造成小學(xué)生存在著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，很可能是由于呆板的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要契合小學(xué)生的年齡層次和心理變化，巧妙地使用多媒體技術(shù)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，愛上語文課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)興趣并開闊視野

小學(xué)生都有著好奇心旺盛、對新事物有著極大興趣的天生特質(zhì)，而教師應(yīng)該要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一特點(diǎn)，并巧妙地和教學(xué)模式融合起來。當(dāng)學(xué)生挺多了一成不變的傳統(tǒng)的教學(xué)方式的語文課程時(shí)，難免會產(chǎn)生疲勞感，對語文學(xué)習(xí)也失去了興趣。而在此時(shí)，運(yùn)用多媒體即使，將課本中的內(nèi)容用生動的圖片、視頻、音樂等，形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生則會被這新奇的課堂方式吸引，再次激起學(xué)習(xí)的興趣。在畫面展示的過程中，學(xué)生透過屏幕見到了課本中的場景，無疑是開闊了其視野。在這畫面中，讓學(xué)生去自由探索語文知識的魅力，享受求知欲得到滿足的過程，在“潤物細(xì)無聲”中掌握了知識要點(diǎn)。

二、巧用多媒體技術(shù)，有利于打開思維以構(gòu)建知識體系

語文課文的知識基本上都是文字，放到傳統(tǒng)的語文教學(xué)上，則會顯得極為抽象，不易理解。而且在這抽象的內(nèi)容上，知識體系是分散的，需要學(xué)生自身去整合歸納，形成知識體系。在構(gòu)建知識體系的過程中，要求學(xué)生能夠打開自身的思維，將思維發(fā)散出去，方能引申到更多更全面的知識點(diǎn)，并有意識地將它們的聯(lián)系點(diǎn)構(gòu)建起來。在語文課堂教學(xué)上，融入多媒體技術(shù)，這帶來的將是一系列形象、有趣的課本之外的有用資料，在這些資料的引領(lǐng)下，學(xué)生吸收到了更多的相關(guān)知識，充分發(fā)揮大腦想象力，開放了自身的思維，隨著思維的飄散，學(xué)生會不由自主地將其他知識聯(lián)系起來，在思維發(fā)散中構(gòu)建了知識體系。

三、巧用多媒體技術(shù)，有利于擴(kuò)寬課堂容量而減少難度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文教師通常因不夠形象、直觀地表達(dá)，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生該理解的還是半理解中，抽象的事物轉(zhuǎn)換不了具體物象，即現(xiàn)實(shí)中的“不可言傳”。但在多媒體技術(shù)的輔助下，則完美地解決了這一困難。比如，在講授《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，僅是朗讀課文中的文字，沒有實(shí)際的畫面感時(shí)，學(xué)生就很難體會到小蝌蚪找媽媽時(shí)的心理變化，帶著“小蝌蚪為什么要這樣做呢”的疑惑，為學(xué)生播放形象具體的視頻，將課文中的文字以視頻的方式呈現(xiàn)，學(xué)生就會在觀看的過程中，體會小蝌蚪的心情，從而理解它找媽媽的做法和心情變化。

四、巧用多媒體技術(shù)，有利于師生互動增進(jìn)情感

任何一種課堂教學(xué)，都是教師與學(xué)生的互動模式的具體體現(xiàn)?！澳阒v我聽”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，而換成了師生互動的教學(xué)模式。巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生帶來了直觀的視覺效果，更容易與教師走在同一條戰(zhàn)線上，了解教師要表達(dá)的文本內(nèi)容，引起了師生間的共鳴。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的輔助下，相比純粹的課本講解，會顯得教學(xué)課堂更為輕松與融洽，打破了一貫的嚴(yán)肅性，又不失實(shí)用性，會讓學(xué)生更愿意與教師分享真實(shí)的想法，而不是教師一個人在講臺上講解。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的時(shí)候，部分學(xué)生可能想站在狐貍那一方，但在正常情況下，學(xué)生是不會隨便表達(dá)這種真實(shí)的想法，但在多媒體的視頻播放下，學(xué)生褪去了靦腆，樂于并敢于與教師分享想法，增加了彼此的互動次數(shù)，增進(jìn)了師生感情。

五、巧用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景以加強(qiáng)理解

由于語文課文中的內(nèi)容抽象知識點(diǎn)較多，這就要求學(xué)生要有較高的理解能力和領(lǐng)悟能力。而要使學(xué)生能較快的速度了解課本知識，需要教師用一種通俗易懂的方式去教學(xué)。巧妙地借助多媒體技術(shù)，在適合的情況下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景畫面，使學(xué)生有身臨其境的感覺，就容易跨越理解的障礙。比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，因?yàn)闈娝?jié)只是傣族人民的風(fēng)俗，而傣族人民的思想情感，節(jié)日體現(xiàn)出來的文化特性，并不是每個學(xué)生都能讀懂的。但通過整合放映幾年的潑水節(jié)情景的視頻或照片，讓學(xué)生從中找出蘊(yùn)藏著的情感和文化。通過這種多媒體技術(shù)播放的情境中去理解內(nèi)涵，加深了學(xué)生的思考。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、開闊其視野，有利于發(fā)散學(xué)生的思維、構(gòu)建相關(guān)的知識體系，有利于擴(kuò)寬備課內(nèi)容的容量、降低了教學(xué)難度，有利于加強(qiáng)師生互動的頻率、增加彼此情感，還有利于創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景、幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有教師充分利用多媒體技術(shù)，小學(xué)語文教學(xué)才能有較高的教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)良語文素養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

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