高職院校大學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究

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【摘 要】本文通過分析高職院校大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題，提出一些解決問題的方法來提高寫作教學(xué)效率，刺激學(xué)生的寫作興趣來改變高職院校英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)英語；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0219-01

高職院校的英語寫作教學(xué)一直受到各種因素影響，上課效果不顯著，學(xué)生吸收率底，很難突破現(xiàn)有局面。但是現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，讓一線英語教師看到了新的希望，利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索出適合高職院校大學(xué)英語寫作的新方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力。

一、影響高職大學(xué)英語寫作教學(xué)的因素

學(xué)生方面的因素集中體現(xiàn)在三個方面。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，不能用英語正確表達(dá)語意；其次，學(xué)生對英語寫作毫無興趣。因為學(xué)生頭腦中沒有一套系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，寫不成完整的句子，只是簡單的將單詞拼湊在一起，因此他們畏懼寫作，對英語寫作產(chǎn)生了抵觸情緒；再有，部分英語能力強(qiáng)的學(xué)生也會受到母語負(fù)遷移的影響，常常產(chǎn)生中國式的寫作習(xí)慣。雖然有一小部分學(xué)生對語法規(guī)則較為熟悉，然而由于缺乏對英語語篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建規(guī)律的認(rèn)識和敏感性，會無意識地把漢語語篇的構(gòu)建規(guī)律遷移到英語寫作中去，使得在句法、段落以至通篇結(jié)構(gòu)都是中國式的作文模式。（1）教師方面的因素集中體現(xiàn)在課時不足以及教學(xué)方法陳舊上。高職院校的大學(xué)英語課每周只有四課時，要完成對話，聽力，閱讀，寫作，翻譯等內(nèi)容，不可能單獨(dú)拿出一個課時講授寫作；再有，教學(xué)方法陳舊。高職院校英語寫作教學(xué)的傳統(tǒng)模式是：教師提出寫作要求——范文欣賞——學(xué)生寫作——教師批閱——全班評述。（2）這種模式不僅讓學(xué)生失去興趣而且教師也疲憊不堪，最終導(dǎo)致簡化寫作課程序。老師簡單看學(xué)生的寫作，挑出好的，點(diǎn)評兩句，給個成績，其他學(xué)生的也不會有所講評。綜合起來，很多高職院校都把寫作教學(xué)安排在閱讀課里面，教師的大部分精力被放到了閱讀課文內(nèi)容以及語言點(diǎn)的講解上，只利用有限的時間對寫作進(jìn)行簡單講解。在時間不允許的情況下，寫作教學(xué)隨時會被刪減，這種情況使學(xué)生對寫作知識的了解和篇章的駕馭能力，只能斷斷續(xù)續(xù)的認(rèn)知，無法感受一篇完整習(xí)作的流暢度。

二、高職院校英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究

1.展現(xiàn)多種閱讀材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)生只有閱讀大量的美文，有了閱讀的基礎(chǔ)，才能用英語表達(dá)意思。我們在給學(xué)生展現(xiàn)閱讀材料的時候，一定要摘取各種題材。筆者教學(xué)的時候，就嘗試給學(xué)生各種題材文章，當(dāng)然只是截取詞匯量較少，易懂的段落。可以是時事，例如英國女王歡迎習(xí)主席的歡迎稿，英國首相的就任宣言等。亦或者英文小說，微博笑話等。選取的主題要讓學(xué)生感興趣，可以是娛樂八卦新聞，也可以是心靈雞湯，只要學(xué)生能接受，就要讓他們接觸英文。

筆者發(fā)現(xiàn)，英語的微博笑話更能為學(xué)生接受。所以，在閱讀一定量的文章后，可以嘗試讓學(xué)生用英語寫微博或者給老師寫郵件。筆者認(rèn)為，學(xué)生用英語來表達(dá)真實(shí)的意思，不僅流露真情更能喚起學(xué)生的共鳴。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用英文寫郵件給老師，老師再回復(fù)，不再是完成作業(yè)而是習(xí)慣性用英語給老師發(fā)郵件。批閱這種作文的時候，老師不再拘泥于批閱紙上作文，占據(jù)大量的時間。這種方式允許老師利用零散的時間批閱回復(fù)，相當(dāng)于和學(xué)生用郵件進(jìn)行交流。我們需要暫時忽略一些詞法上的錯誤，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生愿意寫了，后期再加強(qiáng)學(xué)生的詞法和語法訓(xùn)練。

2.用競爭心理激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

所謂的競爭心理就是指個人與其他人一起活動時，想超過他人的一種心理狀態(tài)，是人的一種本能。我們可以利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)來激發(fā)他們的寫作興趣。

天津的很多高職院校都會成立英語方面的社團(tuán)，我們鼓勵學(xué)生參加各大社團(tuán)來豐富自己的閱歷。特別是英語社團(tuán)給學(xué)生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境。以筆者任職的學(xué)院為例，我們特別創(chuàng)立了英語報社以及英語微信公眾賬號。我們鼓勵學(xué)生給平臺和報紙投稿，一旦錄用不僅可以展示自己的風(fēng)采更能給自己的期末成績加上一定的分值。這種做法極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，學(xué)生們踴躍投稿，愿意在大家面前展示自己的文筆。學(xué)生看的多了，寫的多了，掌握語篇結(jié)構(gòu)就會在程度上提高。

3.客觀使用句酷批改網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生真心寫作。

近幾年關(guān)于大學(xué)英語寫作教學(xué)研究的文章中，都大力推崇句酷批改網(wǎng)。列舉出諸多優(yōu)點(diǎn)，省時省力提高速率。但是，筆者在查閱很多資料以及結(jié)合使用句酷批改網(wǎng)的體驗，認(rèn)為作為一線英語教師，要謹(jǐn)慎使用，不能完全依賴這個網(wǎng)絡(luò)。因為學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)摸清這個網(wǎng)絡(luò)的基本規(guī)律，網(wǎng)上也有很多應(yīng)付這個網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的技巧。這就是所謂上有政策，下有對策。教師是在網(wǎng)上設(shè)定了對應(yīng)主題和項目，但是學(xué)生通過一些“技巧”，也可以騙過句酷批改網(wǎng)，拿到高分。固我們要謹(jǐn)慎使用，當(dāng)作寫作教學(xué)的一種輔助工作。

句酷批改網(wǎng)批改后的，教師可以隨機(jī)點(diǎn)看部分學(xué)生的作文，加以點(diǎn)評，看學(xué)生的真實(shí)寫作水平。當(dāng)然在時間允許的情況下，還要親力親為。筆者在任職的高職院校做過粗略統(tǒng)計，老師親自批改作文，學(xué)生會很欣慰，看到老師的點(diǎn)評和批改，學(xué)生會愿意再去寫，再去改，希望得到老師好評，這樣便會提高學(xué)生主動拿筆去表達(dá)自己的真實(shí)實(shí)意。

三、總結(jié)

英語寫作是語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是語言輸出的重要途徑之一。身為教師，我們要充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，創(chuàng)設(shè)大量的語言環(huán)境，加大語言輸入量。在寫作過程中，給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉長艾.高職院校學(xué)生英語寫作中存在的問題與對策.職探教育，2011（11）：178.

[2]顧成華，王麗.基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證研究.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報，2012（4）；92-96.