小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

謝盈筠

【摘 要】核心素養(yǎng)理念影響下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不再僅僅局限于學(xué)生的智力因素開(kāi)發(fā)，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。為了走出當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的困境，我在本文中分析了小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0206-02

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體[1]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還是要求我們可以有效結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科要素和特點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂，在完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、注重學(xué)生的理解與表達(dá)，提高語(yǔ)言能力

學(xué)生的語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之一，本研究選擇“What can you do？”課時(shí)教學(xué)為例展開(kāi)分析。我從視聽(tīng)入手，通過(guò)人教數(shù)字校園平臺(tái)上的視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，學(xué)生在視聽(tīng)的環(huán)境下很快對(duì)新知有了一定的理解。通過(guò)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句子的跟讀模仿、多形式對(duì)話等形式，學(xué)生可以自信地朗讀出單詞、短語(yǔ)和句子，發(fā)音純正；在課堂上可以自如地進(jìn)行基本句型地對(duì)話練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。大量的聽(tīng)、讀、說(shuō)的練習(xí)后，適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，并巧妙地將它們羅列，形成對(duì)話：

―What can you do …？

―I can… .

―What about you？

―I can… .

―Can you…？

―Yes，I can. I can…，too.

學(xué)生不僅可以運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容：dance，sing English songs，do kung fu，play basketball，What can you do？ I can… . I can…， too等完成對(duì)話，并大膽地在全班進(jìn)行展示，而且在多種有效的課堂活動(dòng)的支撐下，能在實(shí)踐中靈活準(zhǔn)確地使用，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)法構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂

心理學(xué)研究表明，人在輕松、愉悅的環(huán)境中，思維較敏捷，對(duì)外界信息的接受和反應(yīng)也較快。因此在指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如應(yīng)用游戲教學(xué)法構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂。在“How can I get there ？”的單元教學(xué)中，我就利用兔子舞的節(jié)奏編寫(xiě)歌謠：

Museum，museum，where is the museum？

Bookstore，bookstore，where is the bookstore？

Lets go，go，go.

Hospital，hospital，where is the hospital？

Shop，shop，where is the shop？

Lets go，go，go.

三、多媒體虛擬情景

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，多媒體作為一種教學(xué)工具，在英語(yǔ)閱讀課堂中的作用越來(lái)越突出，它不需要在課前準(zhǔn)備實(shí)物、模型乃至圖片，多媒體以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，可以輕松地將閱讀教學(xué)所需的情景展現(xiàn)出來(lái)。其次，多媒體更直觀。多媒體技術(shù)能夠綜合運(yùn)用音頻、視頻以及圖片等多種資源，所創(chuàng)設(shè)的情景更為直觀，更容易被學(xué)生接受[3]。因此，在閱讀環(huán)節(jié)還需要通過(guò)多媒體來(lái)虛擬情景，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的氛圍。例如，在六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Last weekend的教學(xué)中，這一單元 read and write 環(huán)節(jié)的內(nèi)容是 Wu Yifan一家在假日旅館的經(jīng)歷。從文章可以知道，Wu Yifan 一家對(duì)此次經(jīng)歷很不滿意，因?yàn)樗麄冊(cè)谠u(píng)價(jià)欄上給出的評(píng)語(yǔ)是 Bad。之所以會(huì)出現(xiàn)不滿意的情形，原因是多方面的：everything was very old；lamp was too small；hamburgers were cold and tasted bad；the TV didnt work；The people in room 301 listened to loud music 等。對(duì)此，我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體將這家 hotel 存在的不足以更為直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下，英語(yǔ)閱讀更加投入。此外，本單元閱讀教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)是一般過(guò)去式，我們可以在制作圖片或動(dòng)畫(huà)時(shí)融入一般過(guò)去式的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知與理解。

四、主動(dòng)滲透文化信息，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，語(yǔ)言與文化又是一個(gè)不可分割的整體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需深入挖掘教材中的英語(yǔ)文化元素，主動(dòng)滲透文化信息，和他們一起分析和探究異國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣。我利用教材內(nèi)容延伸至文化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，吸取精華，與漢語(yǔ)文化相比較，讓他們學(xué)會(huì)尊重文化差異。并利用文化元素培養(yǎng)學(xué)生的英式思維，使其在口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)中正確使用英語(yǔ)知識(shí)[4]。比如，在學(xué)習(xí)《What would you like？》時(shí)，本單元的教學(xué)主題是食物和飲料，其中涉及到的西式食物有salad、hamburger、sandwich等，可借此滲透西方飲食文化，利用多媒體設(shè)備展示沙拉、漢堡和三明治的圖片，通過(guò)食物引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使其了解到西方國(guó)家飲食文化和中國(guó)的差異，使他們正確認(rèn)識(shí)和尊重西方文化。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需進(jìn)一步滲透英語(yǔ)文化信息，讓學(xué)生觀察中英食物的不同，可使用多媒體設(shè)備展示圖片使其了解到中國(guó)以面食、米飯和各種菜為主，追求色香味俱全；西方則以肉、蛋、奶為主，比較注重營(yíng)養(yǎng)。并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用“What would you like to eat/drink？”句型詢問(wèn)同伴的意愿，學(xué)會(huì)關(guān)注他人的喜好和需求，與同伴分享個(gè)人喜好。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況顯示，部分教師缺乏完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的意識(shí)，因此仍然需要加大教學(xué)改革力度，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。我在上文分析了小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]董春艷.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略研究[J].新課程·上旬，2015，22（07）：214-215.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2015，11（01）：241-242.

[3]李小艷.新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].速讀，2014，21（06）：321-322.

[4]劉亮亮.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合模式探索[J].赤子，2015，11（02）：210-211.