小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課堂問題行為的觀察研究

劉瓊

【摘 要】近年來，在新課改的推動(dòng)下各年級(jí)的教學(xué)有了很大的提高，教師的教學(xué)方法和模式有了相應(yīng)的改進(jìn)，如今學(xué)校的學(xué)科類型逐漸增多，新課改提倡要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的素質(zhì)教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)重視程度逐漸增強(qiáng)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)也要教師做到即時(shí)評(píng)價(jià)，這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的不足，保證體育課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂問題；策略

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0176-02

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在體育課堂問題行為存在的類型較多，覆蓋面較廣。對(duì)于這些體育課堂的問題行為，不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴處理，應(yīng)多以鼓勵(lì)性提醒為主。幫助學(xué)生逐漸完善自我的控制和管理能力，在教學(xué)模式上，采用符合該年齡段認(rèn)知水平的體育教材，選擇情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、比賽法等能夠激起學(xué)生興趣的教學(xué)模式，并在出現(xiàn)體育課堂問題行為時(shí)及時(shí)糾正，并注意糾正方法。

一、低年級(jí)小學(xué)生體育課堂的管理問題

1.管理觀念過于陳舊。

就我國(guó)目前整體的教育情況來說，絕大多數(shù)小學(xué)低年段體育教師所具備的管理理念還比較陳舊和落后，覺得體育教學(xué)的開展還是應(yīng)該以控制為主。在傳統(tǒng)教育模式的束縛之下，課堂管理太過強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威，教學(xué)活動(dòng)始終以教師為中心，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，并沒有參與到課堂管理當(dāng)中的權(quán)利。傳統(tǒng)形式的體育課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生做出了過多的約束以及控制，并沒有將以人為本的教學(xué)理念以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位體現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及自我發(fā)展是極為不利的。在這樣的教學(xué)管理理念的影響之下，在一定程度上制約了課堂管理的發(fā)展。

2.管理目標(biāo)不夠明確。

因?yàn)轶w育教學(xué)的管理理念比較陳舊，造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，我國(guó)小學(xué)體育的課堂管理實(shí)施的目標(biāo)只是局限在對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維持方面，幫助教學(xué)任務(wù)更好的完成。傳統(tǒng)形式的體育教學(xué)，教師通常不會(huì)關(guān)注到教學(xué)質(zhì)量以及管理效果的好壞，更無從提及對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)。而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于體育課堂管理也提出了更為新穎的要求，體育課堂管理目標(biāo)的設(shè)置需要嚴(yán)格依據(jù)現(xiàn)行的教育方針以及理念，課堂管理更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的呈現(xiàn)。課堂管理需要將學(xué)生在身心健康方面的良好發(fā)展作為核心，所以需要重視學(xué)生對(duì)一些基本體育知識(shí)以及技能的掌握，讓他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.管理內(nèi)容缺失。

課堂管理屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，所以在實(shí)際內(nèi)容方面應(yīng)該具有較好的廣泛性，而這種廣泛性主要體現(xiàn)于課堂管理相關(guān)的領(lǐng)域更加廣泛，內(nèi)容要更加豐富。不過，就我國(guó)目前小學(xué)低年段體育教學(xué)的情況來說，大多數(shù)體育教師還是認(rèn)為進(jìn)行課堂管理最為重要的目的在于對(duì)課堂紀(jì)律的維持，防止學(xué)生有問題行為的出現(xiàn)。覺得只要不會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，就不需要針對(duì)課堂做出管理。

二、小學(xué)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的評(píng)價(jià)方法。

對(duì)于體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理還未成熟，對(duì)事物的好奇心較重，年級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不同，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象合理進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，如果學(xué)生的表現(xiàn)較好，教師可以為學(xué)生鼓掌或豎起大拇指，學(xué)生就能立即感受到教師的表揚(yáng)，學(xué)生在無形中會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)也能達(dá)到正面暗示、鼓勵(lì)的效果；另外，對(duì)于一年級(jí)等較小的學(xué)生，當(dāng)一年級(jí)某位學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí)，這位學(xué)生表現(xiàn)較好，教師可以對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“同學(xué)們，你們覺得xx表現(xiàn)好嗎，你們看他跳得那么遠(yuǎn)，而且他的落地姿勢(shì)漂亮，腳掌落地輕盈，相信你們也可以和他做的一樣好，對(duì)吧！”教師通過這些評(píng)價(jià)，符合了一年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既吸引了學(xué)生的注意力，也在稱贊表現(xiàn)好的學(xué)生的基礎(chǔ)上激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

2.采用合適、幽默的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有藝術(shù)性，可以采用比較幽默的語言，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師在復(fù)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)，不小心做錯(cuò)了，這時(shí)一位學(xué)生說：老師你做錯(cuò)了，這種情況會(huì)造成教師的尷尬，教師可以利用幽默的語言說：這位同學(xué)真是觀察細(xì)致，像個(gè)神探一樣，老師是故意做錯(cuò)的，被你的慧眼發(fā)現(xiàn)了，真聰明。通過這種幽默的評(píng)價(jià)，教師不僅表揚(yáng)了學(xué)生，也化解了尷尬，同時(shí)也檢查了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握程度。

3.評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化。

對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)做到及時(shí)和多樣化評(píng)價(jià)。只有在學(xué)生表現(xiàn)完之后教師及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)才能收到實(shí)際的效果，比如學(xué)生對(duì)于問題的回答，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析，找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷加強(qiáng)改進(jìn)等。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，也可以通過采取其他的評(píng)價(jià)方法，比如稱號(hào)贊揚(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣，體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)就不會(huì)局限于“太棒了”等簡(jiǎn)單的語言評(píng)價(jià)形式。

4.評(píng)價(jià)要有明確的目的和對(duì)結(jié)果及時(shí)反饋。

教師評(píng)價(jià)的目的不僅是要測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，還應(yīng)找到體育學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的不足之處，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行測(cè)試，應(yīng)制訂明確的目標(biāo)、采用合理的評(píng)價(jià)測(cè)試方法。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果教師應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正等，比如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，如針對(duì)一些中途放棄跑步或跑步呼吸、姿勢(shì)不正確的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白跑步動(dòng)作或呼吸要領(lǐng)的掌握方法以及堅(jiān)持的重要性，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

結(jié)語

只有切實(shí)做到對(duì)小學(xué)低年段體育課堂管理水平的提升，才能夠更好地促進(jìn)體育教學(xué)整體效果的提高，繼而更好地發(fā)揮體育教學(xué)的作用。相關(guān)教育工作者需要積極努力，在日常工作當(dāng)中對(duì)國(guó)內(nèi)外其他教師的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)以及管理理念加以借鑒，繼而與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批具有較高綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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