基于學(xué)科核心素養(yǎng)中如何提升高中英語語言能力的探索

【摘要】英語是高中教學(xué)中不可缺少的一門學(xué)科。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)主要在于語言能力的培養(yǎng)。英語屬于應(yīng)用性學(xué)科，這也就要求教師在關(guān)注學(xué)生英語成績的同時，更需要關(guān)注的是學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。將英語的教學(xué)由課堂帶入生活。本文主要介紹當(dāng)前英語語言能力教育的現(xiàn)狀，并為日后培養(yǎng)高中生英語語言能力提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；語言能力

【作者簡介】張君太（1976.03-），女，漢族，四川宜賓人，攀枝花市第十二中學(xué)校，本科，中小學(xué)一級教師，高中英語一級教師，從事高中英語教學(xué)14年，研究方向：高中英語核心素養(yǎng)與教學(xué)研究審稿。

學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。它不僅有利于學(xué)生的英語語言能力的培養(yǎng)，更對日后學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

對于高中英語教育而言，主要是對英語語言閱讀和交流溝通能力的培養(yǎng)。通過教師、政府、學(xué)生、家長多方的努力，可以使得高中英語教學(xué)突破以往的瓶頸，培養(yǎng)出適應(yīng)社會新情況的人才，是提升我國現(xiàn)代化教育水平的重要要求。

一、核心素養(yǎng)的概念分析

1.核心素養(yǎng)提出的背景和原則。近幾年，教育部進(jìn)一步貫徹落實素質(zhì)化教育，出臺了一系列政策和方針鼓勵教育行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。明確指出了學(xué)生在發(fā)展中的任務(wù)和發(fā)展方向，給我國教育改革提供了支持。

2.核心素養(yǎng)在英語教育中的具體含義。結(jié)合高中英語語言能力的探索來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于對英語的交流應(yīng)用。教師除了需要完成傳統(tǒng)的對英語知識教學(xué)，更要著眼于對學(xué)生應(yīng)具備的語言應(yīng)用能力，真正使英語教學(xué)面向社會，面向需要，達(dá)到有效的對提升高中英語語言能力的探索。

二、當(dāng)前高中英語教育現(xiàn)狀

1.教育觀念落后。目前，在高中英語教育現(xiàn)狀中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然被廣泛普及但未得到很好的發(fā)揮。大多數(shù)教師對核心素養(yǎng)的理念理解不夠深入，對高中英語語言的教學(xué)還停留在單一的模式，教師往往在授課時一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而未真正地重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

2.相關(guān)教學(xué)資金緊張、設(shè)備不足。想要探索出適應(yīng)當(dāng)代核心素養(yǎng)的英語高中教育，必須有資金支持。只有擁有了資金貯備，才能健全設(shè)備，才能對教師進(jìn)行規(guī)劃化培訓(xùn)。而當(dāng)前我國教育資源分布不均衡，教育發(fā)展參差不齊，很難兼顧到各個地區(qū)，也為我國高中英語語言能力的培養(yǎng)增加了難度。

3.高中英語科學(xué)文化知識任務(wù)艱巨。面臨高考，面臨升學(xué)率和成績等現(xiàn)實問題，學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)均重。這也是我們對高中生英語語言能力的培養(yǎng)的重要壁壘。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)能力的建議

1.規(guī)?；?guī)范化培訓(xùn)教師。在高中英語教學(xué)中，雖然學(xué)生仍是教育的主體，但由于學(xué)生的課程任務(wù)重、經(jīng)驗不足不足，主要還是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教育實踐。想要探索出合適的英語語言能力的教育模式，首先要對教師進(jìn)行專業(yè)化、規(guī)?；?、規(guī)范化的培訓(xùn)。使得教師可以合理地應(yīng)用所學(xué)技能來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

2.建立數(shù)字化課堂，加強(qiáng)師生互動，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體，不僅可以加入動畫效果，還可以借助相關(guān)電視影像資料來吸引和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以采取多元化教學(xué)，比如學(xué)生演講、知識競賽、翻轉(zhuǎn)課堂等。多給學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉英語語言能力。

3.加強(qiáng)延續(xù)性英語教育，利用數(shù)字化技術(shù)追蹤教學(xué)效果。英語的教育不能局限在課堂，更要落實在生活的方方面面。要想使得教育真正惠及學(xué)生，不能僅僅局限在課堂，更要應(yīng)用于課后作業(yè)追蹤和效果評價中。在課堂上合理應(yīng)用信息化技術(shù)是必須的，在課后與家長共同的努力下，可以通過信息化技術(shù)遠(yuǎn)程協(xié)助或者監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，時刻解決學(xué)生的問題。同時可以根據(jù)各個學(xué)生的情況和能力，建立個性化教育檔案，一改往常統(tǒng)一化教學(xué)的模式。在數(shù)字化向?qū)?，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，更讓每個學(xué)生的個體化問題能得到真正的解決。為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，可以采取教師輪流值班制，并給予適當(dāng)?shù)莫劷鸹蜓a(bǔ)貼。這讓專業(yè)的教育不僅僅在學(xué)校，更延續(xù)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。

4.加強(qiáng)溝通機(jī)制的建立。在以往的教學(xué)活動中，教師與家長的溝通有限，且大部分集中在家長會。同時由于教學(xué)資源的緊缺，也使得教師無法顧及每個學(xué)生的感受。加強(qiáng)建立溝通機(jī)制，使得教師與學(xué)生、教師與家長能夠及時有效溝通，同時也使得信息化教育的問題能夠及時地反饋和解決。這樣一個教師、學(xué)生、家長的三方溝通平臺才能真真正正地讓培養(yǎng)高中英語語言能力的合理模式探索出來，并讓該模式能夠在過程中不斷完成不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在高中英語教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，從關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生英語語言溝通能力的塑造上來。讓學(xué)生的英語語言能力得到真正的提升，從英語的學(xué)習(xí)中不僅收獲知識，更要得到情感的互動和提升。提升高中生的英語語言能力，有利于學(xué)生日后的長期發(fā)展，有利于我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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