巧用班級日志，細化班級管理

宋傳霞

摘 要：班級日志能夠如實反映班級內容，詳實生動和提高學生的寫作表達技巧，日常教育工作中，要及時建立獎勵制度，真實反映班級生活而又文辭優(yōu)美的文章，除在班上朗讀外，隨時發(fā)班級公眾號，家長們及時關注，促進家校合力。

關鍵詞：班級 日志 管理

班級中建立了班級日志制度，并相應配套實行了班干部輪流值日制、調動學生積極性，發(fā)揮學生自主性來管理班級，取得了一定效果。班級日志是由班級成員以接力傳遞的方式記錄的眾多心靈的對話，這種對話，是記錄者對全班每一位成員的審視，表達了記錄者對班級成員的希望與要求。其主要做法有：

1.專本專用，學生按照學號順序一人一天輪流記錄，每天的學習、考勤、紀律、衛(wèi)生以及學習感悟、對班級工作的建議、好人好事等都是班級日記的內容，周末由班委對日記情況進行梳理歸類，總結出做得好的地方及存在的不足，并對存在不足的小組或個人，提出改進建議。下周一上午收回，在班委例會時間針對問題進行交流，下午，再把筆記本交給班里，然后班主任將一周來日志記錄情況在班級公眾號具體反饋給每一個同學。通過班級日記，班主任能更好地及時地掌握學生的思想動態(tài)，同時也為家長了解孩子在校的學習生活準備素材。

2.公開的班級日志記錄了學生在班級生活中所發(fā)生的事情，發(fā)生在課堂上的事情可以寫，發(fā)生在課間或課后的事情也可以寫；生活上的事情可以寫，學習上的事情也可以寫；受表揚的事情可以寫，挨批評的事情也可以寫；發(fā)生在同學身上的事情可以寫，發(fā)生在老師身上的事情也可以寫……總之，與班級有關的事情都可以寫。

3.培養(yǎng)班干部的管理能力，促進全面發(fā)展。傳統(tǒng)觀點認為班干部是班主任的幫手、“配角”，導致班干部工作主動性與創(chuàng)造性的缺乏；但是從教學工作來看，班干部應是班級管理的主角，班主任要當好導演，引導方向，梳理班干部工作中遇到的矛盾，讓班干部樹立主人翁意識，有機會表現(xiàn)自我。

4.有利于促進班級風氣優(yōu)化，增強集體榮譽感，培養(yǎng)競爭意識。“班級是學生社會化機構，學生在班級里學習和內化社會規(guī)范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的比照，學會認識自我和評價自我?！?/p>

5.有利于減輕班主任工作負擔。運用班級日志制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級管理中去；使班主任節(jié)省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班級日志，班主任能在短時間內掌握學生動態(tài)，了解班級情況，從而為及時處理班級事務及突發(fā)事件贏得主動，在最大程度上防止重大事故的發(fā)生。

6.有利于對學生的操行評定，形成班級多渠道公開管理。操行評定是對學生在一個學期內的學習、勞動、思想品德等方面的小結和評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優(yōu)缺點，將客觀評價和主觀上的認識結合起來，提高自覺性，促進進步。但是缺乏具體依據(jù)的操行評定如果失去權威性，會給學生造成不認同的心理，有時候不但破壞操行評定的積極作用，甚至會產(chǎn)生反作用。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！敝灰罁?jù)班級實際制定相應的德育量化考核方案來配合班級日志制度的實施，操作評定便有了具體的重要依據(jù)。形成一個合理的德育評價機制之后，能有效地在班級中創(chuàng)建“民主與法制”的氣氛，使班級管理真正民主化，在維護操行評定的權威性的同時提高班級成員的積極性和主人翁意識。

利用班級日志激發(fā)寫作興趣 。為了使班級日記所反映的內容詳實生動和提高學生的寫作表達技巧，要及時建立獎勵制度，即“真實反映班級生活而又文辭優(yōu)美的文章，除在班上朗讀外，隨時發(fā)班級公眾號，家長們及時關注，促進家校合力。

由于班級日志是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認識水平和思想境界的局限。要使學生明白，《班級日記》是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。當我們不小心被記錄在案后，理所當然要成為老師和同學關注的焦點，受批評是在所難免的。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，要懷有感恩之心，虛心改正。

經(jīng)過一年多的有目的、有計劃的班級日志制度建設，現(xiàn)所任班級學生理性思維能力增強，大都具有反思精神；班級凝聚力強，師生人際關系融洽，班風、學風良好，無疑，班務日記制度的積極有效作用已使筆者所任班級發(fā)展成為一個朝氣蓬勃、健康、積極向上的優(yōu)秀班集體。

班級體是學生成長過程中的一個重要機構，是學生身心健康發(fā)展的一片沃土，是多層面展現(xiàn)學生生機與活力的團隊。共同的奮斗目標是班集體的理想、是班級體前進的方向、是班級體共同追求并實現(xiàn)的目標。有了共同的奮斗目標班級體才會有前進的動力。所以在班級管理中。作為班主任必須先和同學們商量確定本班級的奮斗目標，并使之朝著目標不斷前進。