高中英語教學中核心素養(yǎng)的理論與實踐

【摘要】在高中的英語教學當中對學生的核心素養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)，是英語教師教學工作當中最重要的內容之一。高中英語的核心素養(yǎng)就主要包括了語言的運用能力、文化品質、情感認知能力這三個方面。因此，為了讓學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果得到進一步的提升，就需要高中英語教師對英語教學策略進行合理科學的制定，并對教學內容以及教學過程進行全面的改進和創(chuàng)新，這樣才能達到理想的培養(yǎng)效果。

【關鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；理論實踐

【作者簡介】周素珍，福建省南平市光澤縣第一中學。

一、關于高中英語核心素養(yǎng)的內涵概述

高中英語課程不僅僅作為一種教學工具，它同樣也具有一定的人文性價值內涵。在高中英語的教學過程當中，英語教師不僅要對學生的語言能力進行全面的培養(yǎng)，還要發(fā)揮出英語核心素養(yǎng)的人文性價值，讓學生的英語核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和提高。具體來講，英語教師在培養(yǎng)高中學生英語核心素養(yǎng)時需要對他們進行以下幾方面能力的培養(yǎng)。

第一，對學生進行語言知識和語言技能的培養(yǎng)。讓學生可以在一個特定的社會情境當中，借助英語當中的聽讀寫等方式對某一件事物或者某一個現象進行具體準確地表達和描述的一項能力。第二，對學生的文化品格進行培養(yǎng)。文化品格主要是指對中外優(yōu)秀文化的一種理解，也就是教師在對學生進行文化知識傳授的過程中，幫助他們建立一個良好的文化品格并形成一個獨立的價值觀念。第三，對學生的思維品質進行有效地培養(yǎng)。思維品質主要是指一個人思維的個性特征，在學生學習英語知識的過程中，他們可以準確辨析英語文化當中所呈現出的各種邏輯關系以及各種客觀現象，最終可以通過英語的思維方式去解決各種問題。第四、對學生的英語學習能力進行培養(yǎng)。學習能力主要是指學生可以通過各種方式展開對英語知識的學習，也能拓寬英語的學習渠道，最終讓自己的英語學習能力得到全面的提高。

二、在高中英語教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法

1.創(chuàng)建英語教學情境增強學生的學習興趣。以往的高中英語教學大多數都是教師主要圍繞著教材內容進行教學活動，而這樣的教學模式無法讓學生對英語課程產生一定的學習興趣，因此要想增強學生的學習興趣并提高他們的情感體驗，教師可以利用多媒體教學為學生創(chuàng)建一個別具一格的英語學習環(huán)境，讓他們可以對英語國家的歷史文化、人文經濟等方面有一個更加全面的了解。舉個例子，《Music》這一單元的教學內容就是高中學生比較熟悉和喜愛的，但是大部分的學生都會更加偏向于流行音樂，對其他音樂形式的相關知識都會了解的比較少。所以英語教師不僅要讓學生對這個單元的英語知識有一個全面的理解和掌握，還要幫助學生了解一些其他音樂方面的知識，這對培養(yǎng)他們的審美觀念和藝術素養(yǎng)起到了很強的推動性作用。

首先，教師可以先利用多媒體給學生播放幾張不同的圖片以及不同的音樂類型，帶領他們玩一個音樂配圖的活動?？梢越o學生播放world music、trip-hop、new age等幾種類型的音樂，然后再讓他們討論自己喜歡哪一個類型的音樂，這樣的一個話題就會立刻引起學生的高度興趣，為他們接下來的課程學習做好鋪墊作用。其次英語教師再結合教材上的內容對教學提問進行合理的設計，這樣就可以讓學生對歐美國家的Monkess樂隊的音樂文化有一個更加深刻的認識，并可以對dream of、to be honest with等這樣的短語進行準確地使用。

2.對學生的英語閱讀和基礎知識進行強化訓練，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。語言素養(yǎng)是高中英語核心素養(yǎng)當中的主要內容之一，在高中英語教學當中教師不僅要做好基礎知識的傳授工作，還需要重視學生的差異性采用不同的教學模式展開教學活動。

英語教師可以先給學生展示一個fast energy foods的教學提問，然后讓每個小組討論一下這些美食對我們身體產生的作用，其次再利用Whicch food contains more sugar......？等句式讓學生了解生活中哪些食物的含糖量很高以及哪些食物的含糖量比較少等。在這以后再讓每個小組針對課文中的reading部分進行分步的閱讀，閱讀完以后小組成員要根據閱讀內容進行合理的提問，而其他同學再根據課文內容和自己的見解去回答這些提問，這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還能提高他們的語言交流能力，幫助學生更好地理解課文內容，進而提高學生的語言素養(yǎng)。

3.合理的融入跨文化的教學內容，提高學生的文化素養(yǎng)。英語教師不僅要在課堂教學中幫助學生掌握好教材上的語法知識，還要適當的融入國外的文化來提高學生的文化素養(yǎng)。在課堂教學當中，教師可以適當的減少一點單詞教學和語法教學的時間，空出一點時間讓學生接觸一些跨文化的知識內容，比如教師可以利用多媒體播放一段英語國家友人用餐的場景片段，讓他們去觀察西方人在用餐過程中基本上是不會給對方夾菜從而表示對別人的尊重，而且外國友人在和他人相處的過程中也是非常守信守時的，教師可以適當設計一些合理的教學情境把這些跨國的內容都表現出來，這樣學生在一個特定的情境之中就可以更加了解國內外文化之間所存在的共性和差異，也能從中吸納更多的文化精髓來提高自己的文化品質。

三、結束語

現如今英語已經是全球通用的一種語言，而英語學習能力的好壞在某種程度上也會對學生今后的升學就業(yè)等方面產生重要的影響。因此在新課改的大背景下，提升高中學生的綜合英語素質就成為了高中英語教師首要的教學任務，英語教師需要結合教材內容特點以及學生的實際基礎對他們進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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