思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】良好的思維能夠幫助人們更好的獲取相應(yīng)的知識，高中階段的英語教學(xué)，更加注重對基礎(chǔ)知識的掌握。但是對于學(xué)生來講，枯燥的學(xué)習(xí)方式無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到進一步的提升，非常不利于學(xué)生對英語知識的有效掌握，而思維導(dǎo)圖的存在能夠?qū)⒂⒄Z知識按照一定的規(guī)律串聯(lián)起來，從而讓知識的獲取更加具有條理性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中；英語教學(xué)

【作者簡介】楊金玲，淮北師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)。

前言

在高中英語教學(xué)過程中，需要根據(jù)英語知識之間的關(guān)聯(lián)性，引入思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地完成對英語知識的有效理解，使其能夠更加精準掌握英語知識，提高自身的學(xué)習(xí)成績。本文對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性進行了分析，將思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用階段的進行了有效的嘗試，讓學(xué)生能對于英語知識進行深入的理解，通過良好的學(xué)習(xí)為英語成績的提升找到了良好的方法。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

在現(xiàn)階段的教育過程中，要求教師和學(xué)生都要適應(yīng)新課改的步伐，達到新課改教育的目的，在傳統(tǒng)的高中英語的教學(xué)階段內(nèi)，如英語知識的傳授方面，也多是在英語的詞匯、語法等作為主線，通過對一些單詞或者短語的有效辨析和認識、句子結(jié)構(gòu)分析等方面入手的。通過讓學(xué)生進行強力記憶而讓學(xué)生完成對英語制度的學(xué)習(xí)的，但是在應(yīng)試教育的大背景下，對高中英語整體思維程度不夠，沒有完成對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，就會讓學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)當中，非常難以實現(xiàn)成績的提升。而思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)階段，建立科學(xué)的思維方式，從而讓學(xué)生能夠高效的完成對英語知識的有效掌握。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中應(yīng)用策略分析

1.減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。思維導(dǎo)圖能夠把復(fù)雜繁復(fù)的英語知識點， 按照一定的邏輯次序或者思維模式，幫助學(xué)生的對英語知識進行有效掌握。在日常的學(xué)習(xí)過程中，由于英語知識點相對密集，雖然學(xué)生也非常努力的進行學(xué)習(xí)，但是對于重點內(nèi)容的掌握不見起色。因此在英語的學(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能夠?qū)⒂⒄Z中復(fù)雜的知識點進行必要地總結(jié)和濃縮，并從核心主題出發(fā)，完成對英語知識點的發(fā)散，從而能夠掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，達到觸類旁通的良好的效果。例如，在對于不定式做主語的教學(xué)過程中，以不定式做主語做為知識核心，并分層進行記憶，第一層為there be不定式。其中主要為動詞+賓語+不定式。to be不定式如動詞+to be+形容詞，通過思維導(dǎo)圖將這些英語知識進行有效的聯(lián)系，將英語知識從之前孤立的狀態(tài)，逐步聯(lián)系成一個整體，能夠有效減輕學(xué)生的負擔(dān)，從而能夠更好地完成對英語知識的理解和學(xué)習(xí)。

2.加深對英語的有效理解。英語學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式就是大量的記憶，其中單詞、語法等記憶模式，并不能幫助學(xué)生完成對英語知識的有效以及，不斷經(jīng)歷著忘了就記，記住還會忘的惡性循環(huán)，這非常不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會將學(xué)生壓得喘不過氣來，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，思維導(dǎo)圖的有效運用能夠?qū)?fù)雜的詞匯、句子語法等信息，通過圖文關(guān)系圖等形式將之間的關(guān)系進行清晰的展現(xiàn)，從而能夠幫助學(xué)生加深對英語知識的有效理解。例如，在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，如joke、bored、sense等，可以利用以前的知識進行有效的學(xué)習(xí)。從而能夠達到良好學(xué)習(xí)喜效果，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)單詞之間的聯(lián)系，揮出思維導(dǎo)圖，并通過對內(nèi)容的整理，從而能夠更好完成英語單詞記憶框架的搭建，并且教師要根據(jù)實際情況做好思維框架解讀和梳理，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖對單詞進行高效的記憶，并加深對其的了解。獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)階段不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維反應(yīng)能力有限，即便是經(jīng)過自身的不斷努力，也很難取得良好的成績這就在一定程度上，非常不利于相關(guān)學(xué)生成績的提高。因此，需要將思維導(dǎo)圖做為學(xué)生的思維意識進行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠建立自身的思維，不讀內(nèi)的深化對學(xué)習(xí)的理解支持和運用，把學(xué)生對于英語的樂趣找回來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，思維的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生理清自身的學(xué)習(xí)情況，并通過不斷的學(xué)習(xí)來獲得較為理想的學(xué)習(xí)方法。例如，某位高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上十分用功，但是成績卻得不到明顯的好轉(zhuǎn)，自從教師給學(xué)生傳授了相關(guān)思維導(dǎo)圖的用法后，該學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，將英語知識進行了綜合整理歸納。從語法到單詞，從時態(tài)的到語態(tài)，通過該防范，講將英語知識按塊進行了有效的分類，并且進行了關(guān)聯(lián)記憶，從而有效提升自己對于英語知識的有效理解。

三、總結(jié)

總之，在高中英語的教學(xué)中，存在很多的問題，制約著學(xué)生的英語成績，而思維導(dǎo)圖的有效運用，能夠讓學(xué)生理清英語知識點之間的聯(lián)系，讓記憶學(xué)習(xí)變得容易；并通過對知識點的有效理解，也能夠加深學(xué)生對英語知識的深刻理解，在考試中也能發(fā)揮出自己的真實實力，取得良好成績。思維導(dǎo)圖也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的思路，從而能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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