淺談初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策

【摘要】語言的學習是一個長期積累的過程，從上幼兒園開始我們就接觸到了英語的學習，在學習的過程之中，都是從認識單詞和背單詞開始的，同時每個老師都會強調(diào)詞匯量的重要性，那么隨著新課程的改革，在初中的課堂上，老師更加注重學生語言交流能力的培養(yǎng)，從而忽視了語法的學習，但是語法才是支撐一個個簡單句，復合句的基礎(chǔ)，離開了語法來談英語的語言交流能力就有點紙上談兵的意圖了，現(xiàn)在的情況就是大多數(shù)老師會感慨“語法難教”，學生也常常抱怨“語法難學”。老師應(yīng)該充分認識到語法對于英語學習的重要性，找出自己在語法教學中存在的問題，改善自己的方法，促進學生的英語學習。本文主要淺談初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學；存在誤區(qū)；相應(yīng)對策

【作者簡介】湛小霞，甘肅省天水市張家川回族自治縣木河中學。

在學習英語的過程中，語法就是一個基本的骨架，這個骨架需要詞匯量的填充，但是脫離了語法的學習也就不能構(gòu)成一個完整的個體?？赡茉谟行├蠋熆磥恚Z言就是用來和人交流的，只要培養(yǎng)了學生的交流能力就是很成功的了，這些老師的認識是十分片面的，是不完整的，語言就是建立在語法基礎(chǔ)上的，離開了語法的支撐，你有可能說一句話就是錯誤百出的，并不能準確的表達你的意思，這樣的語言交流也就失去了原本的價值，因此，英語課堂的教學不能只停留在這個層面上，還應(yīng)該結(jié)合語法來給學生講，語法的學習是十分重要的。

一、脫離語境的教學

不難發(fā)現(xiàn)，在初中時期的英語語法講解中，往往都是從一個例句開始的，老師在黑板上寫一個句子，或者幾個語法現(xiàn)在相同的句子，然后通過之間的對比，試圖讓學生理解這個語法，但是這樣的學習效果往往是不太好的。學生可能當時知道了句子的語法現(xiàn)象和變化規(guī)律，但是很快就會忘記，這樣的記憶是十分短暫的。學生的學習過程也就缺乏了樂趣，只是機械的進行表面化的記憶。一般來說，老師先開始只會讓學生模仿，等到學生模仿的差不多了，她才進一步的進行講解，那么在這個過程之中呢，學生只能被動的接受這些內(nèi)容，這就是我們經(jīng)常所說的“填鴨式教育”。這種教學方法削減了學生的積極性，將學生的身份固定化，就只是一個單純接收者，丟失了自己的思考。語言環(huán)境對一個人的影響是十分大的，英語語法的教學萬萬不能脫離語言環(huán)境，老師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學方式，塑造一個良好的語言環(huán)境，讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學習知識，這樣才能讓英語的學習變得簡單容易起來。

二、語法學習過于集中

我們從小就講漢語，從一開始的牙牙學語到現(xiàn)在說話的流暢通順，也都是慢慢積累促成的。語言的學習本來就是一個長期積累的過程，從上幼兒園開始我們就接觸到了英語的學習，在學習的過程之中，都是從認識單詞和背單詞開始的，同時每個老師都會強調(diào)詞匯量的重要性，那么隨著新課程的改革，在初中的課堂上，老師更加注重學生語言交流能力的培養(yǎng)，從而忽視了語法的學習，但是語法才是支撐一個個簡單句，復合句的基礎(chǔ)，離開了語法來談英語的語言交流能力就有點“紙上談兵”的意圖了，現(xiàn)在的情況就是大多數(shù)老師會感慨“語法難教”，學生也常常抱怨“語法難學”。老師應(yīng)該充分認識到語法對于英語學習的重要性，找出自己在語法教學中存在的問題，改善自己的方法，促進學生的英語學習。初中英語的語法知識相對的零散，大多數(shù)老師可能會選擇將這些知識放在一兩節(jié)課上集中的進行講解，就拿我們學習的定語從句來說，定語從分為限制性定語從句和非限制性定語從句，其中還有關(guān)系代詞，關(guān)系副詞的區(qū)別，老師上課的時候只會簡單的說一下定語從句的概念，然后在給你列一個表格，告訴你關(guān)系副詞有哪些，怎么用，隨之而來的就是讓學生死記硬背這些知識點，可是學生背過了這些知識點后真的會用嗎？就像學生之前都會背英語中的五種句式，真的遇到了這些句式他們還能分辨出來嗎？這個問題的答案是否定的。單純的將語法知識放在一節(jié)課來講在學生看來是十分枯燥的，人的大腦也有一個周期，不可能一節(jié)課都持續(xù)在一個興奮的狀態(tài)，這樣的授課方式老師講著累，學生學起來也累，最后得到的知識還會很少，可能一節(jié)課下來，學生連什么是定語從句這個問題都搞不清楚。這樣的教學方式這就給語法的學習造成了一個難點。

三、克服語言遷移現(xiàn)象

我們在這里所說的語言遷移現(xiàn)象就指的是漢語和英語之間的遷移，受到傳統(tǒng)語言環(huán)境的影響，學生常常用一種慣性思維去套英語里的語法。就像我們都知道中文里說“小明星期天去打乒乓球了?！蹦敲捶g成英文就是“Xiao ming playing table tennis on sunday.”這個和我們的中文就是不同的了，明顯可以看出時間放在了句子最后，在英語的表述中習慣將時間和地點放在句子末尾，也正是因為這種語言習慣之間存在的差異導致學生學起英語語法有一定的難度，如果老師不能合理的引導和糾正學生的這些錯誤，很容易造成學生學習語法的困難，老師要告訴學生我們不能用英文對照著漢語進行翻譯，而是要遵循一定的語法規(guī)律，這樣才能保證我們句子的正確性。老師要把復雜的句式拆分開來給學生講，善于引導學生的學習，而不是只顧講自己的不管學生能不能理解。老師在學生心中的印象應(yīng)該是“教導有方”“春風化雨”這些詞。

四、結(jié)束語

綜上所述，淺析初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策是十分有必要的，只有這樣才能真正的做到提高學生的英語水平，讓學生更好的掌握一門語言方便日后和人交流。

參考文獻：

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