小學(xué)英語(yǔ)課堂的多媒體教學(xué)運(yùn)用與反思

【摘要】多媒體在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂中應(yīng)用越來(lái)越多。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，故許多老師擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而依賴多媒體，但其弊端也漸漸顯露了出來(lái)。文章首先闡述了多媒體教學(xué)的益處，接著分析了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因，點(diǎn)出多媒體教學(xué)的弊端，最后討論了如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】余進(jìn)躍，南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部。

2011年教育部頒布的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教學(xué)不再局限于書本內(nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，很多教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的滿堂灌形式，他們找到了另一種教學(xué)模式——多媒體教學(xué)。越來(lái)越多的老師上課使用多媒體，甚至是全部時(shí)間都在運(yùn)用多媒體，老師上的“輕輕松松”，學(xué)生看的“眼花繚亂”。

既如此，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真有促進(jìn)作用嗎？答案是肯定的。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過(guò)生動(dòng)形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，尤其是低年級(jí)學(xué)生課堂上優(yōu)勢(shì)更為明顯。

但是，多媒體教學(xué)是否也有弊端呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

得益于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已漸漸走進(jìn)了大部分英語(yǔ)課堂。采用多媒體教學(xué)的初衷是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)言通過(guò)一個(gè)載體更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師已經(jīng)開(kāi)始過(guò)多依賴它。

1.在教學(xué)中依賴多媒體，片面追求感官效果，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)架構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建。

因?yàn)檫\(yùn)用多媒體上課，很多老師可能會(huì)陷入“被課件牽著鼻子走”的尷尬境地?—— PPT的下一步驟呈現(xiàn)出來(lái)后，老師才依據(jù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容講解。本應(yīng)作為輔助教學(xué)的課件，卻漸漸“統(tǒng)領(lǐng)”整個(gè)課堂。學(xué)生常常被一張又一張精美有趣的圖片視頻所吸引，忽視了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。課件的弊端在于，呈現(xiàn)一頁(yè)之后就會(huì)跳到下一頁(yè)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏一個(gè)整體上的理解。這對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生造成了學(xué)習(xí)困難。對(duì)他們而言，一節(jié)課的知識(shí)仿佛是斷開(kāi)來(lái)的，除了幾張圖片和少量知識(shí)記得外，其他內(nèi)容就很難回憶起來(lái)了，這在他們的課后作業(yè)上可以反饋出來(lái)。

很多教師備課的主要方面也大多只是考慮課件是否做好，課堂教學(xué)應(yīng)考慮的其他重要因素漸漸被忽略。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力培養(yǎng)方面也未能足夠重視。

2.課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。教師“想教什么”這一思路逐漸主宰課。由于課件和網(wǎng)絡(luò)提供的便利，許多老師備課的重點(diǎn)在于如何找到精美有趣的圖片視頻。誠(chéng)然，學(xué)生看到這些有趣的東西之后確實(shí)會(huì)開(kāi)懷一笑，但學(xué)生實(shí)際掌握如何呢？通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋得知，效果雖然存在，但與教師的期望值還有一定距離。

3.學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。不少學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效載體。一節(jié)課后，不少學(xué)生的書本干干凈凈，沒(méi)有做筆記的痕跡，更有甚者根本沒(méi)有翻書或不知道老師講的內(nèi)容在書本的具體位置。課本可能更多的只是用于背書和單詞。

根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)，必須采取具體的措施加以改變。那如何做到既能有效利用多媒體，又可以消除或減小其弊端帶來(lái)的不利，從而提高課堂效率呢？

二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效對(duì)策

1.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師確實(shí)應(yīng)該充分利用多媒體，它的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。

剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí)，我曾想為每一節(jié)新課制作“完美”課件，可嘗試了一番后發(fā)現(xiàn)它很難把我的想法真正在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，上課更像是播放幻燈片，學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間思考，這樣的課堂效果可想而知。比如在學(xué)習(xí)物主代詞時(shí)，我習(xí)慣性用課件備課，做了三十張PPT，精心設(shè)計(jì)每個(gè)步驟，從理論上來(lái)講很明了?？稍趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，要掌握的內(nèi)容其實(shí)不難，但是我卻把它設(shè)計(jì)復(fù)雜了。后來(lái)有機(jī)會(huì)再上這一內(nèi)容時(shí)，我干脆直接拿學(xué)生及其身邊事物舉例，同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生更加直觀對(duì)比他們的異同點(diǎn)，課堂效果就大不一樣了。因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。

我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要考慮傳統(tǒng)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、舉例、引導(dǎo)、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段，以期效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者相結(jié)合，才能取得好的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。教師往往在課前耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)課件，這在無(wú)形中加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生關(guān)注圖片、視頻過(guò)多，容易造成干擾的無(wú)關(guān)信息也就越多。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就掌握不到課堂的關(guān)鍵。

所以，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)確定是否需要使用課件。如果需要，真正輔助教學(xué)，就精心設(shè)計(jì)課件，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，或者把全部的內(nèi)容甚至是過(guò)渡語(yǔ)全部放入PPT中。

因此，我們應(yīng)辯證對(duì)待多媒體，一方面既要發(fā)揮它的長(zhǎng)處，另一方面也應(yīng)避免陷入“濫用多媒體”的窘境。要堅(jiān)持以教材為依托，以學(xué)生為中心，同時(shí)以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)技能為目標(biāo)，不能讓多媒體代替教師，而應(yīng)讓多媒體真正成為輔助教學(xué)的工具。