分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

【摘要】由于每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和興趣等方面存在著個(gè)體差異性，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施因材施教和分層教學(xué)才能促進(jìn)所有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)施分層教學(xué)要從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)過(guò)程分層、作業(yè)練習(xí)分層等方面實(shí)施，才能保證課堂教學(xué)取得較好效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中英語(yǔ)；實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】衛(wèi)丹鳳，浙江寧波市江北區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課標(biāo)要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展，然而初中學(xué)生在認(rèn)知能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好等方面存在著較大個(gè)體差異，如果教師在教學(xué)中采用相同標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)，不利于每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高，因此需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，才能最大程度地提升所有學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層是實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生分層要堅(jiān)持以人為本的原則，要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力提高，因此可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)興趣進(jìn)行多種形式分層。 例如，可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分層，將基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)好、興趣濃厚、求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生分為優(yōu)等生，對(duì)該層學(xué)生可加大教學(xué)難度；將基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好、成績(jī)?cè)谥猩系?、有一定學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的學(xué)生分為中等生，這一層學(xué)生可保持正常教學(xué)難度；將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、成績(jī)不理想、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生劃分為學(xué)困生，對(duì)于該層學(xué)生可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生分層應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)原則，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以最大程度促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、目標(biāo)分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，要根據(jù)每層學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，教學(xué)目標(biāo)可分為：基本目標(biāo)、一般目標(biāo)、拓展目標(biāo)這三個(gè)層次?；灸繕?biāo)是每課中淺顯簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是為學(xué)困生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般目標(biāo)是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中等以上學(xué)生都應(yīng)達(dá)到此目標(biāo)，拓展目標(biāo)具有一定難度，主要是優(yōu)等生加深學(xué)習(xí)難度、拓展學(xué)習(xí)范圍而定。各層學(xué)生有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能使教師的分層教學(xué)有了依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 《Whats the matter？》第一課時(shí)前，可制定如下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：基本目標(biāo)：掌握關(guān)于身體和有關(guān)疾病的詞匯，并且要能簡(jiǎn)單表達(dá)身體不適并提出一些建議；一般目標(biāo)：在熟練掌握本課詞匯的基礎(chǔ)上，能聽(tīng)懂課程學(xué)習(xí)中的提問(wèn)并正確回答，掌握“Whats the matter？”與“What should …do？”這兩個(gè)重點(diǎn)句型的用法；拓展目標(biāo)：掌握should＼ shouldn該情態(tài)動(dòng)詞的用法，掌握have的用法，能在任務(wù)型活動(dòng)中熟練運(yùn)用本課句型進(jìn)行語(yǔ)言交流。通過(guò)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，就能讓每個(gè)學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中都能取得進(jìn)步和收獲。

三、教學(xué)分層

課堂教學(xué)分層是實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的關(guān)鍵步驟， 在這個(gè)過(guò)程中主要進(jìn)行如下分層教學(xué)環(huán)節(jié)：一是分層講解。課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)困生首先參與課堂教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)中等生積極參與，發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)引領(lǐng)作用。教學(xué)中要求學(xué)困生能達(dá)到表層理解，掌握詞匯的搭配和意思，而中等以上學(xué)生要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，并掌握細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。要注意對(duì)不同層次學(xué)生講解的難易、快慢之分。例如，在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”時(shí)，可先對(duì)學(xué)困生復(fù)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行兩種時(shí)態(tài)的對(duì)比學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生理解“一般過(guò)去時(shí)”的構(gòu)成和用法。而對(duì)于優(yōu)等生可讓他們自主總結(jié)兩種時(shí)態(tài)時(shí)間狀語(yǔ)的區(qū)別，并進(jìn)行兩種時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，就能收到較好的教學(xué)效果；二是分層提問(wèn)。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)問(wèn)題要“因人施問(wèn)”，才能更好發(fā)揮提問(wèn)的作用。例如，對(duì)優(yōu)等生可設(shè)計(jì)一些對(duì)課文中的人物、事件等進(jìn)行分析或是評(píng)價(jià)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，對(duì)于中等生可運(yùn)用理解性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)困生則運(yùn)用簡(jiǎn)單Yes/No等選擇性問(wèn)題提問(wèn)，這樣才能調(diào)動(dòng)各層學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性；三是小組合作分層討論。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行分組討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小組合作交流討論時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)困生進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)他們回答有錯(cuò)誤或不全面時(shí)，可讓中等生和優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充，從而促進(jìn)各層學(xué)生的理解和表達(dá)能力提升。

四、作業(yè)分層

作業(yè)分層練習(xí)也是分層教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)和安排作業(yè)練習(xí)題時(shí)，要注重設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，要分為基礎(chǔ)性的練習(xí)作業(yè)、一般性的作業(yè)、拓展提高類(lèi)的作業(yè)。要把作業(yè)分成必做題和選做題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生和中等生在完成本層次作業(yè)后，嘗試練習(xí)更高一層的作業(yè)題。例如，在學(xué)習(xí)了八年上冊(cè)Unit 1 《Where did you go on vacation？》這一課后，可為學(xué)困生安排如下課外作業(yè)：記憶單詞、句型和做課文中的練習(xí)題；為優(yōu)等生安排課外短文閱讀，有關(guān)漢譯英語(yǔ)句子翻譯等；為中等生安排課文中重點(diǎn)短語(yǔ)和句型的練習(xí)等。通過(guò)這樣的分層作業(yè)，能使各層學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，是新課改因材施教理念的重要體現(xiàn)，它能夠最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，因此教師在教學(xué)中要注重掌握每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生科學(xué)合理分層，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的課堂分層教學(xué)，就能提高英語(yǔ)教學(xué)整體水平。

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