利用網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)小學(xué)生英語拓展閱讀的研究

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要任務(wù)。在信息化背景下，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺英語閱讀資源，可以拓展閱讀途徑，提升閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，可以通過技巧指導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、評價(jià)激勵(lì)等途徑，提高小學(xué)生英語課外閱讀的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)平臺；拓展閱讀

【作者簡介】葉麗娜，江蘇省常州市天寧區(qū)朝陽新村第二小學(xué)。

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要任務(wù)。在信息化背景下，有效利用網(wǎng)絡(luò)英語閱讀資源，可以拓展閱讀途徑，提升閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

基于網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)活潑而又生動的拓展閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)上英語拓展閱讀的內(nèi)容豐富，形式多樣。如聲音，圖片，動畫，視頻，游戲等，這些資源能為學(xué)生營造出各種真實(shí)有趣的情境，讓學(xué)生能較直觀地感知所需閱讀的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生去理解和思考，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)牛津譯林三年級下學(xué)期unit 7 《On the farm》一課，筆者制作了多媒體課件，通過大量圖片與視頻，與歌曲的Old MacDonald農(nóng)場有何不同，然后讓學(xué)生選擇所感興趣的動物，下載所需要的閱讀材料，分組進(jìn)行自主閱讀，再以小組形式完成讀書卡設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在自主閱讀的過程中對課文內(nèi)容及延伸的拓展內(nèi)容進(jìn)行整合，再加工，達(dá)到對新內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的自主性。

二、精選網(wǎng)絡(luò)閱讀文本，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

牛津譯林的教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)學(xué)生熟悉話題來開展語言訓(xùn)練。如譯林五上 Unit 8 《At Christmas》一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)Mike和家人一起準(zhǔn)備和慶祝圣誕節(jié)的一系列活動。但課本的內(nèi)容僅介紹了購買圣誕樹和圣誕禮物、裝扮圣誕樹、掛長筒襪及吃大餐等幾個(gè)場景，內(nèi)容比較單一且沒有很濃郁的節(jié)日氛圍，所以筆者把《Snowman at Christmas》當(dāng)作這課時(shí)的閱讀材料。第一，這是一篇故事性的文本，學(xué)生很感興趣。第二，貼合該單元的主題。筆者通過設(shè)計(jì)一些活動，小組合作，借助iPad和電腦設(shè)備來自主學(xué)習(xí)這篇閱讀材料。在活動中學(xué)生更快掌握拓展詞匯holly， jolly， wave， softly等并結(jié)合課本上的關(guān)系副詞進(jìn)行口頭復(fù)述，來達(dá)到較好的教學(xué)。

三、遴選網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，豐富學(xué)生知識面

首先，可以選擇的拓展閱讀材料與英語教材上的知識相關(guān)聯(lián)相匹配，最大程度地復(fù)現(xiàn)教材上的知識。例如，從教材課文中介紹的某種動物拓展到閱讀介紹該動物或其他動物生活習(xí)性的科普小短文；從課文中簡短的寓言小故事拓展到其他寓言故事，成語故事；從課文中的改編童話拓展到該作者的其他改編作品。這不但有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，又能適度地拓展英語閱讀面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效連接和有機(jī)擴(kuò)展，使學(xué)生體會閱讀的意義和價(jià)值。其次，選擇的拓展閱讀材料必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，陌生的詞匯要控制好數(shù)量，生詞比例一般要控制在3%以下，語言輸入的量要符合學(xué)生的年級水平。同時(shí)還要避免太過簡單的閱讀內(nèi)容。過難或過易的閱讀材料都會在一定程度上影響學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)對選取的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源進(jìn)行再加工和改編以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識發(fā)展水平。

四、搭設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)閱讀資料內(nèi)容新穎、圖文并茂，能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望。例如，歐美國家的英文繪本具有精美的圖片、豐富的內(nèi)容與思想內(nèi)涵。筆者把與教材單元話題相關(guān)的英文繪本制作成電子繪本，讓學(xué)生從校園網(wǎng)絡(luò)平臺上下載并閱讀到原汁原味的英文繪本，手指一點(diǎn)就能進(jìn)入繪本閱讀的小世界。向?qū)W生推薦在線閱讀網(wǎng)站，如小學(xué)生閱讀網(wǎng)、繪本在線等；在校園網(wǎng)上創(chuàng)建英語閱讀版塊，在此學(xué)生能選擇自己喜愛的繪本，看到教師推薦的閱讀書目，還可以建立個(gè)人電子書架，記錄閱讀筆記，完成有趣的閱讀任務(wù)。通過上述方法讓學(xué)生感受到閱讀的快樂從而激發(fā)他們自主閱讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。

五、用好網(wǎng)絡(luò)互動，拓展學(xué)生英語交流能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生雖然都是在教室里上課，但師生之間的交流并不多，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性、選擇性給師生提供了傳統(tǒng)課堂不可比擬的交流環(huán)境。由于在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文章是一種超文本閱讀，這是由一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)連接起來的信息集合，每一節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)濃縮的信息，這種超文本的呈現(xiàn)方式使學(xué)生們思路大開，參與閱讀的興趣和信心大增，教師就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上閱讀更多的英語材料，讓閱讀英語融入學(xué)生的生活。教師預(yù)先確定閱讀主題，學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線圖書館、校園平臺資源庫等查找、搜集與主題相關(guān)的、自己感興趣的信息，開拓英語閱讀視野。

六、用活評價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀常態(tài)化

要讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為小學(xué)生英語課外閱讀的常態(tài)，關(guān)鍵是要營造濃郁的閱讀氛圍。當(dāng)最初的新奇感消失后，就要依靠評價(jià)的激勵(lì)和驅(qū)動，更多的學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成就感，從而增強(qiáng)閱讀的興趣，提高閱讀的持久力。1.好文推介。組織學(xué)生從閱讀的文章中精選自己最欣賞的篇章，向全班同學(xué)展示。展示的形式可以靈活多樣，可以播放配套的動畫視頻，可以自己誦讀，可以繪制文本插畫，也可以介紹讀后感。好文推介既能以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還給學(xué)生提供了展示閱讀成果的平臺，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。2.閱讀競賽。依據(jù)全班同學(xué)共同閱讀的文章，組織豐富多彩的競賽活動。

總之，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力搭建校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀氛圍，合理利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，盡可能拓展學(xué)生的英語閱讀領(lǐng)域，同時(shí)也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生英語閱讀的信心和能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常宏.基于建構(gòu)主義的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)[J].繼續(xù)教育研究，2011（06）.