小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)研究

【摘要】伴隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，小學(xué)生的英語閱讀能力己經(jīng)作為衡量小學(xué)英語整體能力的重要指標(biāo)和關(guān)鍵要素，從總體的角度來說，通過英語閱讀可以快速的提升小學(xué)生的英語詞匯量及信息量。本篇文章通過對(duì)閱讀的課前預(yù)備工作、閱讀環(huán)節(jié)中的具體活動(dòng)及閱讀后的拓展延伸方面做出了深刻的研究和分析，希望對(duì)以后的英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；閱讀活動(dòng)

【作者簡介】楊玉熒，江蘇省高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀能力是一項(xiàng)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于小學(xué)英語閱讀的教學(xué)規(guī)則在新課改中有明確的要求，具體為：在小學(xué)生閱讀小短篇的過程中，教師可以利用圖片指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們的閱讀能力得到鍛煉。我國在以往的小學(xué)英語教學(xué)中往往是淡化英語閱讀，重視聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和技能缺乏規(guī)范。如果小學(xué)生在低年級(jí)未能熟練掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，那么他們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)習(xí)英語將會(huì)受到更多的消極影響。學(xué)校因受到新課改的啟發(fā)和影響，正在加大對(duì)小學(xué)英語閱讀的重視力度，因此小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)方式與方法得到了廣泛的關(guān)注，解決閱讀方法問題迫在眉睫。本文分別從閱讀前、閱讀中與閱讀后設(shè)計(jì)了英語閱讀方式，讓學(xué)生在這三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中逐漸接受和適應(yīng)閱讀教學(xué)，從而提高自身的英語水平與能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)閱讀活動(dòng)分析

1.閱讀前活動(dòng)。圍繞英語閱讀制定的實(shí)踐活動(dòng)可謂是多姿多彩，在閱讀前，本文將主要從三個(gè)方面來闡述所要實(shí)踐的眾多有關(guān)英語閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，為了強(qiáng)化學(xué)生掌握英語知識(shí)的背景與環(huán)境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以采取課前閱讀英語的方式來熟悉英語課文中涉及到的時(shí)代背景，使學(xué)生掌握信息和應(yīng)用實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。然后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用英語教材中出現(xiàn)的插圖來設(shè)置具體情境，這樣既可以引起學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，又可以讓課堂內(nèi)容變得生動(dòng)形象，活潑有趣。所以教師在教學(xué)過程中要靈活地使用教材，通過文本圖片來設(shè)計(jì)對(duì)話情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息來表達(dá)觀點(diǎn)與態(tài)度，讓學(xué)生能夠充分掌握閱讀內(nèi)容，獲取重要的滿足自身需求的知識(shí)信息。最后，教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意通過與學(xué)生的互動(dòng)來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。教師的問題設(shè)計(jì)既要緊密貼近本課內(nèi)容，又要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生在師生互動(dòng)和回答問題中理解知識(shí)點(diǎn)，提高解決問題的能力。例如教師在講授公共圖表課文的過程中，可以讓學(xué)生觀看涉及公共圖表的視頻或圖片，然后再引導(dǎo)他們回答自己在生活中碰到過哪些公共圖表，它們表達(dá)了什么意義等問題，討論并發(fā)言。這樣可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握新知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。

2.閱讀中活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生一方面要養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，遇到閱讀問題比如生詞等要善于利用字典等學(xué)習(xí)工具搜集和整理陌生的單詞，在理解了閱讀中出現(xiàn)的該單詞的具體意思后，還應(yīng)積累和總結(jié)該詞的其他含義。如果單詞的意義與自己的猜測(cè)意義差距很大，學(xué)生要重點(diǎn)積累和深刻記憶這種單詞。在閱讀教學(xué)的過程中，如果教師遇到生詞，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容來猜測(cè)這個(gè)單詞，而不是隨便猜測(cè)，必要時(shí)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和提示學(xué)生，減少單詞理解的失誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用單詞的最后目標(biāo)。如果學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀和猜測(cè)單詞的習(xí)慣，那么他們的閱讀能力將得到很大的提升，也會(huì)對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地、全面地進(jìn)行英語閱讀。小學(xué)英語教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知發(fā)展水平為他們?cè)O(shè)置難度不同的、循序漸進(jìn)的閱讀任務(wù)，學(xué)生在完成英語閱讀任務(wù)的過程中，自身的閱讀能力將會(huì)不斷提高。此外教師還可以根據(jù)英語閱讀文章的風(fēng)格、題材不同來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，促使學(xué)生能夠多角度、深層次地挖掘文章內(nèi)容，促進(jìn)他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的提升。

3.閱讀后的活動(dòng)。首先，由于家庭情況、先天條件、社會(huì)環(huán)境等因素的限制，小學(xué)生整體的英語閱讀能力并不協(xié)調(diào)，所以教師在教學(xué)過程中要想實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就必須根據(jù)學(xué)生不同的接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。例如，通過讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空來鞏固學(xué)生的閱讀情況后，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀后的拓展延伸，讓學(xué)生能夠掌握更多的英語知識(shí)，這一過程要始終堅(jiān)持從簡到難原則。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)。新課改中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體原則，要讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地思考和掌握知識(shí)，并能夠創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考問題，保持學(xué)習(xí)的熱情和激情。

三、結(jié)論

總而言之，通過對(duì)小學(xué)英語的閱讀前活動(dòng)、閱讀中活動(dòng)和閱讀后活動(dòng)等環(huán)節(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)、完善和補(bǔ)充，小學(xué)生可以更好地獲取英語閱讀文章中的信息，加強(qiáng)對(duì)英語閱讀的重視。此外，通過上述的英語閱讀前、中、后環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，小學(xué)生與英語閱讀之間的心理距離將會(huì)被拉近，閱讀興趣將會(huì)被逐漸培養(yǎng)出來，英語理解能力和英語寫作能力也會(huì)因此而獲得顯著的提高。

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