高考“3+3”新模式對高中化學(xué)教育的啟示

孔琳雯

摘 要：隨著高考3+3新模式的推廣和普及，學(xué)生面臨如何選擇科目的難題，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生去選擇和學(xué)習(xí)學(xué)生選擇的科目。高中化學(xué)較之其他科目，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在短時間學(xué)習(xí)中會存在大量問題。本文將對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 高考3+3模式

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象，對于剛從初中走入高中的學(xué)生來說，內(nèi)容極為陌生，所以在開始學(xué)習(xí)課程之前最重要的一點(diǎn)就會培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的上課情境。在必修一化學(xué)第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中，金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象明顯，可以作為學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的切入點(diǎn)。先問學(xué)生平時生活中的爆炸是怎樣的？為什么會爆炸？接著播放大量金數(shù)鈉與水反應(yīng)的視頻，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生的求知欲。緊跟著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象、本質(zhì)，同時與學(xué)生之前所學(xué)的氧化還原反應(yīng)銜接，劇烈的氧化還原反應(yīng)容易引起爆炸。創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易感興趣情境，利于培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)識學(xué)習(xí)的欲望，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.營造良好的課堂氛圍?；瘜W(xué)課堂氛圍活躍與否在很大程度上影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課知識的興趣。如果整堂課的學(xué)習(xí)氛圍低沉散漫，就算再有趣的上課情境都不能調(diào)動學(xué)生的積極性。而教師在調(diào)節(jié)課堂氛圍這一環(huán)節(jié)中扮演著重要角色，教師是整堂課的引導(dǎo)者，學(xué)生是直接參與者，課堂氛圍由教師直接掌握，所以教師應(yīng)采取措施在課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)與聽講的注意力。這就要求首先教師不能帶著自己的情緒進(jìn)行課堂教學(xué)，其次教師要具備足夠的知識儲備，做到能對課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，進(jìn)行有意義的教學(xué)探究實(shí)驗，除這些之外教師要具備個人的語言、行為及臨場的應(yīng)變能力。在做到以上要求外，在每堂課的教學(xué)設(shè)計中要注意各類現(xiàn)象明顯的實(shí)驗，這些現(xiàn)象可以奪得學(xué)生眼球；同時要關(guān)注學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生的思考；最終還要提供有效的課堂檢測來檢驗學(xué)生的掌握情況。這樣利于學(xué)生的對整堂課保持注意力集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率都會有所提升，同時學(xué)生就會更快的掌握整堂課的知識，稍加鞏固就會記憶深刻。

二、提高高中化學(xué)課堂的高效性

提高高中化學(xué)課堂的高效性是解決化學(xué)課時少、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生時間緊可采取的措施。而在不同的化學(xué)課堂上，滿足課堂高效性的教學(xué)方式也有所不同。這就要求教師在針對不同的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地選擇不同的教學(xué)方式，以達(dá)到課堂高效率的進(jìn)行。

1.尋找課堂高效性的教學(xué)方式。經(jīng)過一代又一代教育學(xué)者的理論和實(shí)踐研究，每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。所以教師在進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)時就要選擇相應(yīng)的最有效的教學(xué)模式。舉一個簡單的例子，在進(jìn)行必修一化學(xué)第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中，要以實(shí)驗作為教學(xué)的基礎(chǔ)，可以對一些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，從探究性實(shí)驗的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知探究學(xué)習(xí)的整個過程，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力；而在必修二化學(xué)第一章第一節(jié)元素周期表的學(xué)習(xí)中，整節(jié)課以元素的相關(guān)理論知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，在這樣純理論的課堂教學(xué)中，就沒有必要再設(shè)計探究學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生以教材為主，掌握純理論知識后進(jìn)行相關(guān)的問題練習(xí)鞏固即可。從這兩個簡單類型的課堂來看，可以說明高效性的教學(xué)方式不是一成不變的，需要教師根據(jù)該堂課的課堂內(nèi)容來選擇和設(shè)計。

2.設(shè)計有效可行的提問。在課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生對知識掌握情況的最好方式就是提問，同時引導(dǎo)學(xué)生解決問題也是構(gòu)建知識重要的一步。雖然平時教師在課堂教學(xué)中的提問已經(jīng)屢見不鮮，學(xué)生也積極參與回答，但很多問題都很膚淺，大多是一些“對不對”，“是不是”等，缺少有思考價值的問題設(shè)計，這就要求教師在涉及問題要注重問題的有效可行性。那么有效的教學(xué)問題應(yīng)該是怎樣的呢？從學(xué)生的思維出發(fā)，應(yīng)該具有開放性和發(fā)散性，容易引起學(xué)生的注意，利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性；從思維的力度上看，不能是簡單再現(xiàn)的問題，諸如復(fù)制教材內(nèi)容的問題，應(yīng)該是學(xué)生通過深入思考能解決的問題；而在有效的前提下，怎樣的問題才算可行呢？首先要求問題不能太抽象，也就是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既學(xué)生已有知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，但是又不能憑借已有的知識完全解決，也就是說，在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問題是最能有效地驅(qū)動學(xué)生有目的地積極探索的問題，其次要求問題應(yīng)具有探索性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

綜合來看教師在設(shè)計教學(xué)問題時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教材本身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和知識的邏輯順序來設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理；高效的教學(xué)問題設(shè)計應(yīng)具有合適的梯度，在課堂教學(xué)中，對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，教師可以采取化整為零，化簡為易的方法，組織有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過度。既用“問題組”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使他們深刻理解有關(guān)知識。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在新高考模式下，每一個學(xué)生都有著自己的自主選擇權(quán)，所以課堂不再會是之前固定組成成員的班級。面對這樣組成的班級，教師要靈活變通，培養(yǎng)學(xué)生自主合作想學(xué)習(xí)的意識。自主合作學(xué)習(xí)既能讓班級里的成員盡快熟悉班上的同學(xué)，又能培養(yǎng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受人際交往和審美的樂趣。為了能在教學(xué)中真正踐行“以學(xué)生為本，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”的教學(xué)思想，就必須在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)的模式。

1.科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)。在分組前，教師可以通過詢問，調(diào)查等方式對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和課堂接受能力等有一個基本了解。再依據(jù)調(diào)查的情況來對學(xué)生進(jìn)行分組，以利于保證教學(xué)課堂的最高效率。同時在常見的分組模式中，第一種是以學(xué)生相近的興趣愛好作為分組的依據(jù)進(jìn)行分組，這樣保證學(xué)生能在舒暢自在的環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)；還有一種是以相同的學(xué)習(xí)方式作為分組的依據(jù)，這樣保證同一小組的成員在合作學(xué)習(xí)中能步調(diào)一致，就所遇到的問題積極探討解決，高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.實(shí)時監(jiān)督答疑解惑。合作學(xué)習(xí)很大程度上給了學(xué)生交流的空間，但處于高中的他們心智不成熟，自制力較差，很難自主的完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這就需要教師做到有效監(jiān)督。同時在學(xué)生出現(xiàn)疑問的教學(xué)內(nèi)容上要作出指導(dǎo)，一來是消除學(xué)生出現(xiàn)問題的疑難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象；二來是避免學(xué)生出現(xiàn)依賴心理，在出現(xiàn)問題時，自我思考意識較差的學(xué)生可能會過度依賴于其他小組同伴，缺乏自己思考的勇氣，所以教師要在這個過程中引導(dǎo)這些學(xué)生積極思考，勇于發(fā)表自己的意見。

高考3+3模式是對學(xué)生和教師提出的新挑戰(zhàn)，教師在這樣的新模式下除了給學(xué)生傳授知識，還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擅長的方向，選擇有興趣會努力的科目。