初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略的探究

許丹紅

【摘要】語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)必須要掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)和讀音技巧，具有單詞拼讀能力，本文從初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué)；策略；小組促學(xué)；信息技術(shù)

【作者簡(jiǎn)介】許丹紅，信宜市教育局。

語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯。語(yǔ)音，是根本的、首要的，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。因此，學(xué)好發(fā)音是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的十分重要的第一步。初中階段，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)之所以得不到提升，主要是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音掌握程度不夠，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視語(yǔ)音教學(xué)。

一、活動(dòng)激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“美國(guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。因此，教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣放在語(yǔ)音教學(xué)改革的首要位置，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持積極飽滿的學(xué)習(xí)情緒。例如，教師在教學(xué)字母組合ee/ea的發(fā)音和音標(biāo)后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、歸納出字母組合ee/ea的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生兩人一組利用字母貼開(kāi)展拼讀單詞活動(dòng)，一位學(xué)生將輔音字母和字母組合ee/ea放在一起，另一位學(xué)生把單詞拼讀出來(lái)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生“見(jiàn)詞能讀”的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音的能力。

二、利用語(yǔ)境，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)

在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：會(huì)讀單個(gè)音素，多個(gè)音素在一起就不會(huì)拼讀了。要解決這樣的問(wèn)題，學(xué)生必須學(xué)會(huì)字母與字母組合的發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。例如在教學(xué)字母組合ee/ea的發(fā)音時(shí)，教師可以利用課件先呈現(xiàn)了一個(gè)大樹(shù)，接著飛來(lái)了一個(gè)蜜蜂，然后大樹(shù)下出現(xiàn)了一個(gè)男孩在吃牛肉和喝茶。教師隨著課件的呈現(xiàn)，進(jìn)行提問(wèn)：What can you see in the picture？ What can you see now？ What does the boy like？引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問(wèn)題，形成了兩個(gè)語(yǔ)篇，語(yǔ)篇中巧妙地復(fù)現(xiàn)了含有字母組合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教師點(diǎn)擊課件，屏幕上隱去其他的單詞，只留下以下含有字母組合ee/ea的單詞：see，bee，tree，green，beef，eat，tea；然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的字母組合，通過(guò)聽(tīng)音、自讀、感知、歸納ee/ea的發(fā)音規(guī)律，ee/ea在這些詞中的發(fā)音都是發(fā) / i：/。

三、小組合作，互教互學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為由幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行小組合作教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的最大發(fā)展。如“teacher”的發(fā)音教學(xué)流程/ ‘ti：t??/→t/t/， ea/i：/， /t/ /i：/ -/ti：/→ch/t?/， er/?/， /t?/ /?/ /t??/→/ti：/ /t??/（分音節(jié)慢讀）→/ti：t??/。對(duì)于小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師示范一兩次他們可能就會(huì)拼讀了，或者他們根本不需要教師示范就會(huì)自主拼讀了，而后進(jìn)生則要教師示范且多次跟讀模仿才會(huì)拼讀，如果有不會(huì)拼讀的學(xué)生，由組內(nèi)的優(yōu)秀生對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，然后小組成員之間對(duì)組員對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的拼讀進(jìn)行檢查，互相糾音。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、借助漢語(yǔ)拼音，促學(xué)生巧學(xué)語(yǔ)音

學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開(kāi)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)上的遷移問(wèn)題。我們的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)處不發(fā)生學(xué)習(xí)上的遷移。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)缺少方法的引領(lǐng)，他們會(huì)常用漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)標(biāo)注讀音，這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是學(xué)生發(fā)揮漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遷移作用。但這種方法如果得不到教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，在語(yǔ)音教學(xué)中克服負(fù)遷移，利用正遷移。因?yàn)椋蟛糠值妮o音音素的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音很接近。例如，在學(xué)習(xí)雙元音音素/ei/、/ai/時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的韻母ei、ai進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音是完全一樣的。而在學(xué)習(xí)輔音音素/f/ 、/l/ 、/m/ 、/n/、 /s/、/b/、 /p/、 /t/ 、/d/ 、/k/ 、/g/、 /h/ 、/w/等時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較它們與漢語(yǔ)拼音f、l、m、n、s、b、p、t、d、k、g、h、w的讀音，找出他們的異同，學(xué)生就能在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上習(xí)得新知，利用漢語(yǔ)拼音幫助他們記住這些音素的發(fā)音，為他們學(xué)習(xí)如何拼讀單詞打下基礎(chǔ)。

五、善用信息技術(shù)，提高語(yǔ)音教學(xué)效果

語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟：1.聽(tīng)音；2.辨音；3.模仿發(fā)音；4.獨(dú)立發(fā)音。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)元音與短元音、清輔音與濁輔音及發(fā)音易混淆的音素之間的對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用電腦平臺(tái)展示語(yǔ)音教學(xué)軟件或圖片，讓學(xué)生觀察不同音標(biāo)發(fā)音時(shí)口形的大小，舌位的高低等，有利于幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)，迅速掌握發(fā)音的方法。學(xué)生在進(jìn)行大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐后，他們很快會(huì)養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣、提高聽(tīng)音、辯音的能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越重要的今天，語(yǔ)音的重要性愈發(fā)不容忽視，我們要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音技能的提高，從而為促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冠林，孫靜淵.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教程[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

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