為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中等生插上飛翔的翅膀

李昌富

摘 要： 在實際教學(xué)中，班級內(nèi)前10名的學(xué)生和后10名的學(xué)生常常是教師重點(diǎn)關(guān)注的對象，也就是采用“抓兩頭，忘中間”的教學(xué)策略。如此一來，處于中間層次約占班級60%，35%的中等生就會較少地受到關(guān)注，他們的成績一直處于不上不下的僵持狀態(tài)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，因此，如何加強(qiáng)對中等生的關(guān)注是一個急需研究的問題，經(jīng)過近兩年的深入研究，挖掘出中等生之所以沉睡不醒的原因后結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行了探索分析，為農(nóng)村中學(xué)優(yōu)化中等生的數(shù)學(xué)成績提供了可行的辦法。

關(guān)鍵詞：中等生 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

新課程改革目的是面向全體學(xué)生的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)中，教師往往只關(guān)注前后20%的學(xué)生，而忽略了中間的大隊伍，違背了新課改“面向全體學(xué)生”的教育理念。尤其是在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教育更不應(yīng)該像選拔性考試那樣，只注重少數(shù)優(yōu)生而忽視其他學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)整體學(xué)生發(fā)展。因此，教師應(yīng)該挖掘中等生的潛在的積極因素，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們的成績不斷向優(yōu)生靠攏，這是提高班級整體成績的一條有效途徑，也是讓農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體提升的必由之路。

一、中等生存在學(xué)習(xí)問題分析

1.中等生問題綜合分析

要解決中等生存在的學(xué)習(xí)問題，不僅需要探究學(xué)生存在問題的現(xiàn)象，更需要深究其本質(zhì)，通過調(diào)查中所收集的數(shù)據(jù)，我們對中等生存在的學(xué)習(xí)問題綜合分析如下：

（1）無關(guān)注，沒信心

每個學(xué)生都想成為老師眼中的孩子，父母眼中的寵兒。由于當(dāng)前學(xué)校教育和教育觀念的影響，教師往往忽視中學(xué)生的教育，只關(guān)注“兩端”。從長遠(yuǎn)來看，這逐漸扼殺了中學(xué)生的積極信心。有時他們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯麄儽粌?yōu)秀的學(xué)生蒙上了一層陰影，顯得非常渺小。此外，在學(xué)校行政考試的壓力下，教師們付出了巨大的努力去爭取后進(jìn)生的教育工作，因此中學(xué)生被遺棄在了被忽視的角落。生活中的一種不調(diào)皮，不調(diào)皮，不惹事生非的日子，形成不求光彩，而求安寧的生活心態(tài)。

（2）不主動，缺習(xí)慣

相當(dāng)數(shù)量的中等生具有怯于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。有這樣的心理特點(diǎn)的學(xué)生，一般內(nèi)向，往往會低估自己，容易有自卑感和失敗感，他們習(xí)慣于做“觀眾”在課堂上，聽老師的話，聽別人回答問題，即使他們有一個思維方法，有獨(dú)立的見解，以免他們表達(dá)不如別人，怕錯了笑，嘲笑學(xué)生，教師，否定，而不是羞于在人們面前露面。老師在課堂上提問和討論。他們通常是沉默的，缺乏積極參與的意識。

另一方面，沒養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣，上課前不要預(yù)習(xí)，坐著等著上課，導(dǎo)致沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)聽老師的內(nèi)容不能批判性地理解吸收。對問題的理解僅僅停留在理解的層面，而不是更深層次的理解。他們不善于歸納法，知識結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)用能力差。表現(xiàn)在很多問題都不知道如何從何做起，一點(diǎn)點(diǎn)的暗示和突然的領(lǐng)悟。

（3）訓(xùn)練少，理解慢

在調(diào)查過程中，很多學(xué)生反應(yīng)數(shù)學(xué)老師在講課的時候速度偏快，希望老師慢點(diǎn)。

有學(xué)生寫到“希望老師講難題時多講兩次，便于我們理解，上課時講慢點(diǎn)，我們才能消化”，“希望老師講題時慢點(diǎn)，以防我們聽不懂，要及時查問，等同學(xué)們聽懂后再繼續(xù)講解”，“數(shù)學(xué)老師講得很好，容易聽懂，但有時，有些地方講得太快，一下子理解不過來”……

從側(cè)面反應(yīng)出，這部分學(xué)生自身卻也存在一些問題，正如前面第二點(diǎn)所講，由于沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等好習(xí)慣，對于知識不能自由駕馭，自然在課堂上就難以跟上步伐，俗話說“腦子越用越靈活”，中等生缺乏靈活的思維，又不愿“笨鳥先飛”，上課吃力也是在所難免的。

二、中等生學(xué)習(xí)問題解決策略

1.給予關(guān)注，樹立信心

若沒有強(qiáng)烈的內(nèi)在原動力，而懷著無所謂的心態(tài)去做事 ，無論做什么事，都很難成功 。所以，教師必須向“中等生”多講數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)代社會 、實際生活中的作用，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用的意識。同時，教師必須經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，讓他們明白并相信在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個緩慢的過程中，自己的數(shù)學(xué)能力是可以通過自己的努力改善的，還要用自己的毅力、耐心去應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。

2.經(jīng)常鼓勵，激發(fā)潛能

在教學(xué)過程中，經(jīng)常可以看到，理解和學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來越來越有趣，而那些努力卻沒有提高成績的學(xué)生會感到越來越累，失去興趣，甚至放棄。這是因為理解和理解是產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，而學(xué)生對自己的努力和關(guān)注的認(rèn)可是產(chǎn)生興趣的催化劑。不管學(xué)生們是否真的努力學(xué)習(xí)，很少關(guān)注他們的發(fā)展。

修改翻譯結(jié)果以成績論英雄”的學(xué)習(xí)模式，往往令很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遭受了前所未有的打擊，成了中等生養(yǎng)成良好求學(xué)態(tài)度的心理障礙，并且這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。因此，無論是在課堂上，還是在課后輔導(dǎo)的過程中，老師都需要關(guān)注自己的言行對中等生的影響，多給予他們一些正能量。

3.結(jié)對幫扶，成效顯著

為了能保證學(xué)生的長足進(jìn)步，我們在班內(nèi)建立了結(jié)對幫扶制度，把一部分自覺性不是很好的中等生列出之后，給他們指派一個學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的“小師傅”對他進(jìn)行“一對一”幫扶。通過結(jié)對幫扶，我們實現(xiàn)了優(yōu)生中等生雙贏的局面，中等生在優(yōu)生的幫扶下逐漸學(xué)到了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績逐步提升；優(yōu)生在幫助中等生的過程中，意識到了自己的一些不足并力求自己改進(jìn)。

4.小組對決，學(xué)樂無窮

中等生在一次又一次與優(yōu)等生的較量中敗下陣來，經(jīng)常在成績面前抬不起頭，讓他們喪失了無數(shù)的信心和尊嚴(yán)，為了讓他們重拾自信，就需要給予他們合理的評價。

我們采取將班中的中等生分成幾個小組，這個幾個小組的平均成績旗鼓相當(dāng)，鼓勵他們之間相互競爭合作，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，覺得學(xué)習(xí)就像玩游戲一樣有樂趣。為此，我們搭建了小組晉級系統(tǒng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

簡言之，中等生活本身的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況中生活，重視學(xué)生的情感教育，互相幫助教學(xué)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，從而提高學(xué)習(xí)興趣的媒介，激發(fā)潛能，促使媒介與生俱來的翅膀飛向優(yōu)秀學(xué)生。