小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”，并要求學(xué)生“能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)”。 近年來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”的模式被引入到我校的課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。本人根據(jù)這段時(shí)間課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)科學(xué)合理的分組，每個(gè)小組都有著好、中、差三層次的學(xué)生。小組想要得到高分，拿到第一名，就需要每個(gè)同學(xué)的努力表現(xiàn)。換句話說(shuō)，只有在小組中的每一個(gè)成員共同努力的前提下，小組才能獲得最后的勝利。每個(gè)組的小組長(zhǎng)為了集體的榮譽(yù)，便會(huì)努力盡責(zé)的去輔導(dǎo)幫助學(xué)困生完成任務(wù)。因此，集體主義意識(shí)增強(qiáng)了，每個(gè)學(xué)生為了捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，整個(gè)組的成員都樹立了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣可以給不愛動(dòng)腦筋的或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)，既提高課堂效率，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更牢固了。在課上，小組活動(dòng)的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚了。在課外，學(xué)生也能積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.有利于教師檢查教學(xué)效果。正常工作量的教師，每天需要面對(duì)的是一百多名的學(xué)生。在講完一節(jié)課或一個(gè)單元以后，教師通常是以布置作業(yè)或者單元測(cè)試的方式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。就英語(yǔ)這一科目來(lái)說(shuō)，每天布置的作業(yè)種類就有四五種，這樣龐大的工作量，僅憑教師一個(gè)人的力量絕對(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組長(zhǎng)可以利用課堂、課余的時(shí)間在組內(nèi)對(duì)組員的各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行檢查，并及時(shí)把檢查結(jié)果匯報(bào)給老師。這樣既能在一定程度上減輕教師的工作量，而且也可以使教師更詳盡地了解掌握教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.分組不科學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師通常把四個(gè)或六個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但有的時(shí)候，為了簡(jiǎn)單方便，許多教師直接按照原有座位來(lái)劃分，導(dǎo)致各個(gè)小組在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方面沒能得到較平均的分配。不利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，造成有些小組學(xué)習(xí)氛圍良好， 而有些小組則無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性， 達(dá)不到合作的效果。很難一次分組就達(dá)到組間完全的均衡，只能通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的進(jìn)行總結(jié)調(diào)整。

2.任務(wù)分配不均。在課堂上，如果小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分配不均， 會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分的任務(wù)， 而其他成員卻無(wú)所事事的現(xiàn)象。在進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，而另一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，參與性與主動(dòng)性欠佳，思維沒能迅速跟上，往往落在后面，失去思考、發(fā)言及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。甚至部分學(xué)生還養(yǎng)成了依賴別人、不主動(dòng)思考的習(xí)慣。部分學(xué)困生則依賴于成績(jī)較好的同學(xué)， 缺乏獨(dú)立思考的能力。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)注意觀察，及時(shí)提供幫助，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的動(dòng)腦欲望，使其逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生在小組合作中都敢說(shuō)、敢做、敢表現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)制度不合理。課堂的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的一環(huán)。小組分?jǐn)?shù)往往是激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的最直接手段，也是學(xué)生們想要得到的最終結(jié)果。評(píng)價(jià)制度應(yīng)該是客觀公正的，如果沒有公正合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則就容易挫傷學(xué)生的信心。教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，以不同評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)事先進(jìn)行規(guī)則說(shuō)明，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度，選擇各組中同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。這樣既公平，又能激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及組間成員的合作精神。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能保障小組合作學(xué)習(xí)取得成功。

三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要擔(dān)當(dāng)起管理和調(diào)控的職責(zé)，要確定適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，合理安排，明確分工。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以聽和看為主，雖然有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，但只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題才進(jìn)行指導(dǎo)。在全面宏觀觀察分析的基礎(chǔ)上，對(duì)小組合作任務(wù)、合作時(shí)間、目標(biāo)、條件等進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，并確定下一步的教學(xué)工作應(yīng)該做哪一些調(diào)整。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了直接進(jìn)行言語(yǔ)指導(dǎo)外，還可以通過(guò)多種形成性的評(píng)價(jià)手段來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，有序高效的小組合作學(xué)習(xí)是離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)的。

四、總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課程改革的最顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從原來(lái)單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)小組的合作學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新時(shí)代素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，構(gòu)建了更加高效、和諧的的英語(yǔ)課堂氛圍。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作性的小組學(xué)習(xí)，可讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)行自我教學(xué)反思，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，從而使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。

【作者簡(jiǎn)介】施秋鵬，福建省石獅市華僑中學(xué)。