高中英語閱讀學(xué)習(xí)計劃制定策略淺談

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》關(guān)于英語學(xué)習(xí)能力的表述是“英語學(xué)習(xí)能力是學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力”。在學(xué)習(xí)能力的三級發(fā)展目標(biāo)中，都提到了學(xué)生應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠制訂并按需調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。制訂計劃能夠有效地提高學(xué)習(xí)和工作效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科素養(yǎng)，就要指導(dǎo)學(xué)生制訂出一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的目的性，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)計劃的定義和內(nèi)涵

那么，在這里我們首先有必要弄清楚學(xué)習(xí)計劃的定義和內(nèi)涵。學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的選擇，時間的合理分配及對學(xué)生自己對學(xué)習(xí)效果的合理預(yù)測評估等。本文中的語言學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)計劃有什么區(qū)別。學(xué)習(xí)計劃可以應(yīng)用到任何領(lǐng)域，而語言學(xué)習(xí)計劃僅僅用于語言學(xué)習(xí)方面。由于本文探討的是學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，屬于語言學(xué)習(xí)的一個方面，所以本文中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)計劃都是語言學(xué)習(xí)計劃。

其內(nèi)涵為：1.在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，實施學(xué)習(xí)計劃，評價自己的學(xué)習(xí)效果并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。2.教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以筆者在實習(xí)過程中的調(diào)查研究為例，某高中一個班的學(xué)生數(shù)為60人，英語學(xué)習(xí)能力參差不齊。筆者統(tǒng)計了兩個班的學(xué)生在閱讀方面制定語言學(xué)習(xí)計劃的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)76.2%的學(xué)生沒有在閱讀方面制定過語言學(xué)習(xí)計劃。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在閱讀方面，只是來完成老師作業(yè)的目的進行的，并且在做完閱讀后沒有及時的總結(jié)與反思。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定語言學(xué)習(xí)計劃十分有必要。

二、制定英語閱讀學(xué)習(xí)計劃的步驟

制定語言學(xué)習(xí)計劃之前，教師首先需要與學(xué)生進行深入的溝通，包括學(xué)生對制定英語閱讀學(xué)習(xí)計劃的態(tài)度，目標(biāo)，存在的問題，可能遇到的困難等。通過師生交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃的周全、可行和科學(xué)性。在語言學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行時過程中每月進行訪談。訪談涉及語言學(xué)習(xí)計劃的適用性，存在的具體問題，存在問題的原因分析等并幫助學(xué)生自己調(diào)整計劃。

1.確立目標(biāo)。教師幫助學(xué)生確立目標(biāo)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下，幫助學(xué)生確定具體可行的目標(biāo)。目標(biāo)越具體越好。比如說提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在詞匯量，閱讀技巧方面的不足，可以通過詞匯量的積累以及向教師與同雪請教的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法，有針對性的，有目的的進行。

2.計劃的可行性。在制定語言學(xué)習(xí)計劃時，要考慮你的計劃是否能順利實施，這是保證計劃目標(biāo)能夠順利完成的前提。首先，要保證你計劃實施的時間，確定每天有充足的時間用于英語閱讀；其次，選取自己喜歡的方式進行。如果學(xué)生喜歡這項活動，實施的可能性就會更大。比如說，讀報紙，看新聞，之后復(fù)述其主要內(nèi)容或者有目的的進行閱讀專項訓(xùn)練等等；最后確定實施計劃的材料。比如說學(xué)生用讀報紙的方式提高自己的閱讀能力，就要確定你每天是否有相關(guān)的英語報紙可讀。

3.學(xué)生計劃的實施與效果評估。教師必須對學(xué)生的計劃進行監(jiān)督，以保證語言學(xué)習(xí)計劃的順利實施。并且及時對學(xué)生計劃實施的效果進行檢測，最好用量化的方式，評估學(xué)生計劃實施的效果，及時優(yōu)化計劃內(nèi)容，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在閱讀方面產(chǎn)生的新問題并及時解決。

語言學(xué)習(xí)計劃的實施，不僅能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，滿足學(xué)生的需求，解決學(xué)生的個性化問題，還能為教師減負。因此，語言學(xué)習(xí)計劃對高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)有重要意義。

三、學(xué)習(xí)計劃實施的保障條件

1.建立學(xué)習(xí)小組，與學(xué)習(xí)伙伴共同進步。學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的實施，憑借自身的學(xué)習(xí)情況是很難完成的。學(xué)習(xí)的過程是漫長的，在這個過程中需要同伴共同來完成。這就需要一個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差不多，在實施語言學(xué)習(xí)計劃的過程中，遇到的問題也差不多，這樣可以共同尋求解決問題的方法，共同進步。另外，建立學(xué)習(xí)小組還可以促進小組成員間的相互監(jiān)督，確保計劃的實施。

2.加強師生間的交流，及時給予幫助。筆者在某高中實習(xí)過程中，調(diào)查了高一兩個班的學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示：84.4%的學(xué)生表示他們在學(xué)習(xí)上遇到問題時，首先考慮的是向班里的同學(xué)尋求幫助，很少向老師尋求幫助。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)其原因：一是害怕老師知道自己的學(xué)習(xí)情況，因此受到批評；二是自身英語基礎(chǔ)薄弱，幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，即使在學(xué)習(xí)上遇到困難，也不想向老師尋求幫助。因此，加強師生間的交流十分有必要。老師可以在課上鼓勵學(xué)生多向老師問問題，課下多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在自習(xí)課的時候，主動到班里輔導(dǎo)學(xué)生，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的實施情況以及遇到的困難等等，以便及時為學(xué)生提供幫助。老師在學(xué)生計劃實施的過程中，不僅扮演的是一個幫助者，引導(dǎo)者的角色，還起到一個監(jiān)督的作用。因此，老師還要階段性的進行閱讀方面的評估，了解學(xué)生計劃的實施效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.獲得家長支持，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長是最好的老師。家長與學(xué)生相處的時間長，對學(xué)生也十分了解。因此，在家里營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍主要取決于家長。在實施語言學(xué)習(xí)計劃前，家長應(yīng)該了解學(xué)生的計劃，每天與學(xué)生溝通，了解計劃的實施情況，對學(xué)生起到一個監(jiān)督的作用。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，家長不應(yīng)干擾學(xué)生。學(xué)生遇到困難時，可以與學(xué)生溝通并給予鼓勵。

參考文獻：

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[2]胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

【作者簡介】全雅麗，天水師范學(xué)院。