引入情境教學(xué)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，旨在構(gòu)建良好的英語(yǔ)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而更快速抓住學(xué)生的眼球，以便更好地開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情境，具有一定的必要性和重要性，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，也能有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)法；策略和方法

【作者簡(jiǎn)介】陸亞男，江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)。

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的弊端就在于，部分教師并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，以“一言堂”等教學(xué)模式為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)式跟著教師記憶單詞、朗讀語(yǔ)句，學(xué)生的自主性、原創(chuàng)性卻并沒(méi)有得到體現(xiàn)。而引入情境教學(xué)法，則要求教師能夠立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)、內(nèi)在需求，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心境的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)?？墒?，具體又該如何開(kāi)展呢？

一、直觀情境，生動(dòng)教學(xué)

直觀生動(dòng)的事物總能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的吸引力，這便是有效教學(xué)的開(kāi)始。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，如實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)或者借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓英語(yǔ)知識(shí)變得更直觀、更生動(dòng)，從而提升英語(yǔ)知識(shí)的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《What do they do》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者就采用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情境，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。本單元重點(diǎn)知識(shí)是認(rèn)識(shí)各種職業(yè)，所以，英語(yǔ)教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生觀看課件進(jìn)行競(jìng)猜。首先，將課前準(zhǔn)備的多媒體課件（ppt）呈現(xiàn)在課堂上。如，穿著白衣大褂的醫(yī)生，學(xué)生看到這些直觀有趣的圖片，很容易就能猜出“doctor”；戴眼鏡老師在黑板上奮筆疾書(shū)的場(chǎng)景，學(xué)生很容易也能猜出“teacher”。利用這種教學(xué)方式，依次出現(xiàn)“writer、worker”等單詞，待學(xué)生掌握了這些英語(yǔ)單詞之后，學(xué)生自然也能順利閱讀相關(guān)語(yǔ)篇。此外，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，筆者還可以利用圖片，創(chuàng)設(shè)圖片情境。如：邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)上抽取圖片，如果抽到“teacher”，兩個(gè)學(xué)生就要圍繞這一單詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：A：What does she do？B：She is a teacher.輔以圖片情境，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型、單詞，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也取得了良好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題情境，刺激欲望

鮑波爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“正是問(wèn)題激發(fā)著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去思考……”。問(wèn)題意識(shí)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要因子，所以，英語(yǔ)教師要善于結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)導(dǎo)思，引領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《Holiday fun》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者利用問(wèn)題為引導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。首先，利用多媒體呈現(xiàn)Bund、farm、the Great wall等圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片感知單詞；其次，拋出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。如，1.Where did Liu Tao go during the holiday？ 2.Did Mike have a good holiday？What did he do？ 3.Can you guess where is the fish？……以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，完全圍繞語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生便能了解整體語(yǔ)篇的內(nèi)容，這也為接下來(lái)的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生活情境，波動(dòng)情感

生活是知識(shí)的寶庫(kù)，英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有緊密的聯(lián)系，這也正是葉老所說(shuō)的“生活即教育”的教學(xué)思想。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生引入一些熟悉的片段，很容易勾起學(xué)生的共鳴。所以，英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，構(gòu)建充滿(mǎn)歸屬感、熟悉感的教學(xué)氛圍，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在教學(xué)《Chinese new year》單元內(nèi)容時(shí)，筆者就利用多媒體為學(xué)生播放了大量充滿(mǎn)生活氣息的圖片和影像，如穿新衣、收壓歲錢(qián)、吃餃子、放鞭炮、舞獅子……讓學(xué)生充分感受新年的氣息，充分撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。隨后，筆者再次拋出一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的問(wèn)題：What are you going to do at Chinese New Year？讓學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景，將答案轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)：Watch the Spring Festival Gala.有的學(xué)生還說(shuō)：have a big dinner.有的學(xué)生還說(shuō)：play fireworks……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，組織語(yǔ)言說(shuō)出自己是如何度過(guò)新年的，學(xué)生的話匣子一下子就被打開(kāi)了，紛紛舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛年也達(dá)到了制高點(diǎn)，也便于接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

四、應(yīng)用情境，實(shí)踐檢驗(yàn)

英語(yǔ)學(xué)科歸根結(jié)底還是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，離不開(kāi)學(xué)生的口語(yǔ)交際。多年教學(xué)實(shí)踐，讓筆者一直處于思考之中，為何英語(yǔ)學(xué)科并不能像語(yǔ)文學(xué)科一樣讓更多的學(xué)生接受。經(jīng)多方查閱資料后筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于“環(huán)境”二字。首先，學(xué)生長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)陌生的語(yǔ)言。所以，想要讓英語(yǔ)活動(dòng)像語(yǔ)文活動(dòng)那樣順利開(kāi)展，就必須創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于“漢語(yǔ)環(huán)境”的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增加用英語(yǔ)交流的頻率。例如，在教學(xué)《my e-friend》這一單元時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：假如你的e-friend來(lái)學(xué)校找你，你打算如何跟他們交流他們國(guó)家的一些文化知識(shí)。請(qǐng)根據(jù)這一情境，設(shè)計(jì)對(duì)話。這一教學(xué)情境，給了學(xué)生無(wú)限的遐想，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：學(xué)生會(huì)想象見(jiàn)面時(shí)是什么場(chǎng)景？怎么開(kāi)始對(duì)話？怎么分享文化知識(shí)？國(guó)外網(wǎng)友又會(huì)如何作答等等，有了情境，學(xué)生的對(duì)話才更有價(jià)值，自然也就增加了學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話頻率，他們的語(yǔ)言交際水平也會(huì)得到提升。

總之，情境教學(xué)法對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率有積極的影響。英語(yǔ)教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷刺激、引導(dǎo)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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