高中化學(xué)實驗成績測評的改革和實踐

白云霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們開始注重對高中化學(xué)實驗成績測評的改革。本文分析了高中化學(xué)實驗成績測評的必要性和改革的目標，并提出了相應(yīng)的策略促進提升高中化學(xué)實驗的教學(xué)成效，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗成績測評 改革和實踐

引言

在長期的物理教育中，我們對化學(xué)的教育太過于重視知識的傳授，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性。而且忽視了學(xué)生自主實驗技能的提高，改革實驗成績測評模式提升了學(xué)生的自主實踐能力，能幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)。[1]

一、高中化學(xué)實驗成績測評改革的必要性

化學(xué)是一門自有很強實踐性的自然科學(xué)的課程，但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中人們重視對學(xué)生的理論教育，忽視了學(xué)生自主操作、親自動手操作實驗的重要性。在對學(xué)生的化學(xué)成績測評時筆試成績占了很大的比重而對學(xué)生實驗操作技能的考核所占比例卻很少，這種理論知識實踐操作的現(xiàn)象很大程度上限制了化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。教師只有依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，在對教學(xué)目標有明確把握的情況下，改善高中化學(xué)實驗成績測評的模式和方法才能有效提高人們對實驗操作技能的重視程度。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以從中獲取直觀的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，樹立科學(xué)嚴謹、實事求是的品質(zhì)，還能加深學(xué)生對理論性知識的理解。[2]

二、高中化學(xué)實驗成績測評改革的目標

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)前，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，從而對知識內(nèi)容有個大致的了解，知道自己在具體哪一部分不明白，著重進行聽講，讓學(xué)生在課堂上能緊跟教師的腳步，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.提升學(xué)生實踐操作解決問題的能力

學(xué)生親自動手操作實驗，觀察實驗過程中物品的顏色、氣味，狀態(tài)以及變化情況，思考其中蘊藏的理論知識，要求提升學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.促進學(xué)生的綜合水平的提升

采取不同的測評模式，更客觀公正地評價學(xué)生，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，還要讓學(xué)生全面地認識自己，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提升思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀價值觀，更好地適應(yīng)社會生活。

三、在高中化學(xué)實驗成績測評的改革和實踐中采取的策略

1.改變傳統(tǒng)的考核模式，選取合適的測評內(nèi)容

在高中化學(xué)實驗的測評中，不能只用筆試這種單一的形式考核學(xué)生。因為這畢竟是片面的，有的學(xué)生可能試卷成績十分優(yōu)異，但在具體的實驗操作中卻做得一塌糊涂，所以還應(yīng)當(dāng)增設(shè)口試、實際操作化學(xué)實驗、讓學(xué)生總結(jié)填寫實驗報告等環(huán)節(jié)進行考核。對于高中化學(xué)實驗成績測評的內(nèi)容，除了包括對學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的評價，也要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣、創(chuàng)新實踐能力、語言表達能力、臨場的應(yīng)變發(fā)揮、安全環(huán)保意識等方面綜合性地評價學(xué)生。在學(xué)生化學(xué)實驗中要求學(xué)生對每一個操作步驟進行講解，例如讓學(xué)生操作酸堿綜合滴定實驗，教師要分析學(xué)生滴定管驗漏、潤洗、試劑的添加、滴定終點的判定、數(shù)據(jù)的讀取等實驗操作過程中是否存在錯誤，以及對現(xiàn)象的描述講解是否全面，是否能夠注意實驗中小的細節(jié)，還要參考學(xué)生的實驗報告字跡是否清晰完善整、是否屬實、能否突出重點，教師在明確各個部分的重要程度的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的評分細則，然后量化地對學(xué)生評分。

2.化學(xué)實驗成績測評要結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)

教師要重視平時的化學(xué)實驗操作，確保每一次的化學(xué)實驗操作都是高效的實驗教學(xué)，將學(xué)生平時在實驗中的表現(xiàn)加入到成績測評的范圍內(nèi)。在平時化學(xué)學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，演示實驗的過程可以在師生配合下共同完成，在此過程中教師可以提出有探究性特點的問題讓學(xué)生思考。例如在學(xué)習(xí)硝酸這一部分探究硝酸的強氧化性時可以讓學(xué)生主動演示實驗過程，教師可以提問：大家觀察到硝酸有什么物理性質(zhì)？存放時應(yīng)該注意些什么？采用不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)分別有什么樣的現(xiàn)象？通過濃硝酸和稀硝酸分別與銅反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象的不同再讓學(xué)生進一步分析思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。結(jié)合學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與度和分析、解決問題的表現(xiàn)情況，從知識水平、能力、行為習(xí)慣等方面對學(xué)生進行分析，對學(xué)生的評價也會減少偶然性的影響。

3.自我評價與他人評價相結(jié)合

高中化學(xué)實驗成績的測評應(yīng)當(dāng)從教師評價向多元的評價方式轉(zhuǎn)變，對化學(xué)實驗成績的測評，可以先讓學(xué)生對自己的實驗過程及結(jié)果表達自己的感想，分析思考在化學(xué)實驗操作過程中的表現(xiàn)情況進行自我評價，同時采用學(xué)生互評、教師評價的方式，讓多個同學(xué)對他實驗操作中的表現(xiàn)進行評價，然后教師就實驗操作過程和實驗報告情況并參考學(xué)生的自我評價和其他同學(xué)的評價，客觀公正地對學(xué)生進行評分，為學(xué)生營造了一個公平和諧的氛圍，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗成績測評中，學(xué)生成為了實驗成績測評的主動發(fā)出者，對自己進行反思，通過觀察他人的實驗操作發(fā)現(xiàn)他人實驗操作中的優(yōu)點，加強對化學(xué)知識的理解記憶，采取自我評價與他人評價相結(jié)合的方式，也可以讓學(xué)生對實驗成績的測評易于接受，促進自身能力不斷發(fā)展。

4.分析處理實驗測評的結(jié)果

通過測評教師也可以從中獲取一定的信息，了解到學(xué)生在具體哪一部分的知識還不能很好地掌握，反思教學(xué)中的不足之處進行完善。測評也是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師需要了解學(xué)生的個性與特點，每一個學(xué)生都有各自的優(yōu)勢與劣勢，對待學(xué)生不能過分的苛求，要善于關(guān)注他們一點一滴的進步，尊重學(xué)生之間的差異性。在高中化學(xué)實驗測評后，要對學(xué)生的成績測評與之前的測評比對分析，匯總記錄，然后與學(xué)生進行積極有效的溝通，肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，用合理的方式指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生正確客觀地認識自己，針對性地對學(xué)生提出一些建議，真正讓化學(xué)實驗成績測評發(fā)揮它的效用，激勵學(xué)生提升自己的化學(xué)實驗水平，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有進步，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語

優(yōu)化和改革化學(xué)實驗測評模式，讓化學(xué)實驗的測評貫穿整個實驗的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理論知識和實驗?zāi)芰?，為今后其他學(xué)科實驗的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳福鋼.基于學(xué)生提出問題的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

[2]段戴平.高中化學(xué)課程一致性研究[D].南京師范大學(xué)，2015.