小學(xué)英語(yǔ)課堂中“意義練習(xí)”的設(shè)計(jì)與使用初探

【案例背景及描述】

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的鞏固練習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的部分，大多數(shù)教師通常會(huì)選擇機(jī)械練習(xí)，卻很少使用意義練習(xí)。與傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)相比，“意義練習(xí)”有哪些優(yōu)勢(shì)？怎樣設(shè)計(jì)與使用“意義練習(xí)”？為此我進(jìn)行了課堂實(shí)踐。正逢學(xué)校開(kāi)展一年一度“責(zé)任杯”教學(xué)比賽活動(dòng)，讓我得以把研究成果以課堂的形式來(lái)呈現(xiàn)，并得到了科研處專(zhuān)家王勁春、方建華老師的指導(dǎo)。本案例，我選取了牛津5AM3U3Seeing the Doctor第一課時(shí)為研究載體，把While-task中的教學(xué)重點(diǎn)（即：掌握疾病類(lèi)短語(yǔ)的運(yùn)用，用shouldnt來(lái)表達(dá)自己不應(yīng)該做的事）作為研究范本，設(shè)計(jì)了三種不同的鞏固練習(xí)方式，采用了“同課異題”的研究方法。首先是傳統(tǒng)機(jī)械練習(xí)，是我在教學(xué)初期時(shí)使用的；其次是控制性意義練習(xí)，是我在此次“責(zé)任杯”活動(dòng)的課堂中所呈現(xiàn)的；最后是開(kāi)放式意義練習(xí)，是我在“責(zé)任杯”活動(dòng)反思后更進(jìn)一步的嘗試。以下就是我對(duì)這三個(gè)課堂片段的具體描述。

第一次練習(xí)設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)機(jī)械練習(xí)，把左側(cè)的疾病類(lèi)短語(yǔ)和右側(cè)中可能存在病因?qū)?yīng)。這是個(gè)簡(jiǎn)單的配對(duì)練習(xí)，學(xué)生能順利完成。

1. have a cough A. shout loudly all day long

2. have a cold B. eat too much ice-cream

3. have a fever C. wear less clothes

4. have a sore throat D. take no medicine when I have a cold

I ____________. I shouldnt ______________.

e.g. S： I have a cough. I shouldnt eat too much ice-cream. …

第二次設(shè)計(jì)：控制性意義練習(xí)，用所給的表達(dá)結(jié)構(gòu)，觀(guān)察圖片、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)演演。這是個(gè)簡(jiǎn)單的意義練習(xí)，教師搭建了完整的表達(dá)框架，學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容受教師控制。

e.g. S1： Whats wrong with you？

S2： Im not feeling well today. I have a fever. I shouldnt use the air-conditioner all day long. ...

第三次設(shè)計(jì)：開(kāi)放式意義練習(xí)，先自行閱讀Task one；再在小組中合作討論，完成Task two中，打電話(huà)給Lucy老師的任務(wù)。練習(xí)中，我僅為學(xué)生提供貼合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景和表達(dá)例子，沒(méi)有限制學(xué)生的表達(dá)。

e.g. S： Hello， Lucy. This is Mike. Im not feeling well. I drank too much icy soft drink yesterday. I have a high fever. I think I should stay in the bed today.…

Task one ： Read

Today， all of the students at Lucys English Class are absent. Whats the matter？

Tom： Hey， Lucy. This is Tom. Im sick and tired. I have a bad cold. Maybe I ate too much ice-cream.

Lily： Hello， Lucy. This is Lily. I cant speak aloud. I have a sore throat. I sang too loudly 。

Task two： Think and say

Mary and Mike are not feeling well today. If you were Mary or Mike， what would you say？

Try to make a phone call to Lucy.

Mary / Mike： Hello， Lucy. This is ______________________.

I have ______________. I ___________________.

【啟示與總結(jié)】

一、對(duì)比分析

上述這三個(gè)課堂片斷演示了英語(yǔ)課堂中意義練習(xí)的設(shè)計(jì)從有到無(wú)、從限定到開(kāi)放的實(shí)踐過(guò)程，我將以表格來(lái)呈現(xiàn)研究結(jié)果。

一、思考展望

1. 機(jī)械練習(xí)與意義練習(xí)相輔相成、缺一不可。機(jī)械練習(xí)是意義練習(xí)的鋪墊，意義練習(xí)是機(jī)械練習(xí)的提升。用機(jī)械練習(xí)的課堂能夠?qū)φn堂知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練，但課堂中學(xué)生缺乏操練的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而課堂中的意義練習(xí)，能使語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的鞏固更有效，更能提高學(xué)習(xí)者的交際能力。

2. 課堂意義練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要師生長(zhǎng)期磨合。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注重鞏固練習(xí)方式的過(guò)渡，讓習(xí)慣于機(jī)械操練的學(xué)生能夠適應(yīng)意義練習(xí)這樣的操練方式。

本篇為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)鞏固練習(xí)的初探，筆者會(huì)結(jié)合自己的課堂實(shí)踐在今后的教學(xué)中不斷完善、嘗試在日常的教學(xué)實(shí)踐中找到合理的解決措施。

【作者簡(jiǎn)介】李玉純，上海市浦東新區(qū)福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。