新課改背景下的初中英語教學困境與對策

新課改教學理念的提出，暴露出了當前教學中對學生培養(yǎng)的不足，知識本位的教學理念導致教師將目光鎖定的知識的獲取上，反而忽視了學生能力的發(fā)展。因此，用新課改的眼光審視當前教育教學工作中的困境，并針對當前教學中存在的不足進行針對性的改革，才是提升教學有效性，提升對學生的培養(yǎng)效果的重要舉措。

一、新課改背景下的初中英語教學困境

1.學生文化意識的培養(yǎng)不足，導致學生理解能力不強。在當前的英語教學中，存在著這樣一種現(xiàn)狀：一篇文章中，學生能夠準確把握其中單詞的含義，能夠理清句子的成分和結構，但是似乎無法觸及到文章的思想內(nèi)涵，無法真正理解作者在文章的撰寫中的意圖，即便是對某一個句子中的單詞理解地十分清晰，但是也無法真正理解該句話的真正含義。顯然，出現(xiàn)這一教學現(xiàn)狀的原因在于學生并沒有在新知學習中建立文化意識，對于跨越地域界限的文化認識不足，對于英語語句中的思維方式、語用習慣以及人們的生活習慣并不了解，只能按照漢語思維生硬地進行猜想和演繹。在演繹的過程中，也是按照中國式思維進行分析，所以在文章的理解中必然存在著一定的錯誤認識。由此可見，在傳統(tǒng)教學中，教師注重知識工具的掌握，但是卻忽略了語言知識承載的信息傳遞，對英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)不足，導致學生對英語文章的理解能力不強，更容易導致學生的認識偏差。

2.思維能力訓練缺失，導致學生知識與能力發(fā)展無法同步。隨著教育考察和評價方式的不斷變革，目前的英語中考中增進了大量對學生英語思維能力的考察題目。例如，在閱讀理解中，文章的最后一道題往往會出現(xiàn)讓學生總結文章的大意或者為文章選擇一個合適的標題，這種題目的出現(xiàn)意在考察學生的總結概括能力；再比如，在一篇文章中，出現(xiàn)了一個學生從未接觸過的生詞，并在題目設置中讓學生聯(lián)系前后文意，推理出這個單詞的含義，這種題目的出現(xiàn)意在考察學生的推理思維；對于一些選詞填空的題目，更要求學生學會聯(lián)系上下文和相關的連詞、根據(jù)自己所掌握的語法句型知識，選擇合適的詞填空，這種題目的出現(xiàn)同樣也是在考察學生的分析思維?？傊?，以上題目的出現(xiàn)要求教師要改革傳統(tǒng)教學方式，要求教師以知識傳授作為載體，對學生進行思維能力的訓練，從而提升學生的英語能力。

二、新課改背景下的初中英語教學對策分析

1.培養(yǎng)文化意識，強化學生理解。文化意識的培養(yǎng)應當是伴隨著語言工具的學習而生成的，應當是在學生學習英語知識的同時建立起來的。但是，學生在英語學習中，往往忽視文化意識的積累，主要將目光放在閱讀文章后的題目解決中。因此，教師在日常教學中就要重視對學生文化意識的培養(yǎng)，要充分認識到文化意識不僅是豐富課堂教學的重要資源，更對學生深刻理解文章、拓展學生文化視野的重要知識。所以，在日常英語教學中，教師就要注重培養(yǎng)學生的文化意識，強化學生的理解。例如，在《Its a nice day， isnt it？》這一單元內(nèi)容的教學中，教師可以向?qū)W生滲透歐美文化，讓學生感知：在歐美國家中，人們初次見面或者不熟悉的人之間打招呼寒暄時，話題多是從討論天氣開始；再比如，在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一單元內(nèi)容的教學中，教師可以向?qū)W生滲透：美國人的原則性較強，維權意識更強，無論是成年人還是青少年，善于捍衛(wèi)自己的權利，并且人們之間也比較客氣。另外，在一些語句和對話中，教師同樣可以通過細節(jié)分析幫助學生滲透文化意識的傳遞，如：Oh，my god.這句話中，表明美國人信仰的宗教為基督教。再比如：歐美國家人食用奶制品較多，所以很多人比較胖，但是人們卻不用fat形容女士，因為這個詞含有油膩的這種詞義，所以是含有貶義性的。通過這種文化意識的培養(yǎng)，讓學生擴展文化視野的同時，在文章閱讀中建立更加多元的文化思維，讓學生在英語學習中閱讀理解能力得以深化。

2.注重思維訓練，提升英語技巧。在日常的英語閱讀和練習中，對學生的閱讀能力培養(yǎng)時，要以思維能力為核心，注重學生多樣化思維能力的培養(yǎng)，注重教學過程中學生主體性的尊重、更要重視對學生主動性的發(fā)揮，讓學生在英語學習中掌握更多的技巧和方法。例如，在《Im more outgoing than my sister.》這一單元內(nèi)容的教學中，教師便可以提醒學生more...than...是英語閱讀中的重要詞匯，在不同的語句中表示不同的含義，隨后向?qū)W生提供不同的句子，如：Kate was more than a teacher. She also did what she could to take care of her pupils. 在該句中，more than 表示不僅僅是；再比如，在I have known him for more than twenty years這一句子中，more than 表示大于；在本單元的核心句子中，Im more outgoing than my sister，more than則表示比...更...以上句子的分析，可以由學生獨立完成，由教師引導，從而幫助學生培養(yǎng)分析和推理思維，提升學生的思維品質(zhì)。

三、總結

用新課改教學理念審視當前初中英語教學，存在著較多的困境和不足，更存在著廣闊的提升空間。因此，作為教師要善于反思不足，突破困境，并注重學生主體，力爭在初中英語教學中獲得更高的有效性和更好的教學成果。

參考文獻：

[1]呂耀奎.基于新課改背景下初中物理教學的困境與對策[J].課程教育研究，2017（42）：150.

[2]劉艷紅.新課改背景下高中英語教學的困境與對策分析[J].求知導刊，2016（10）：47.

【作者簡介】李葉，山東省無棣縣第二實驗小學。