張家口地區(qū)初中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉丹

摘 要：中學(xué)地理素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括中學(xué)的的地理知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)、地理學(xué)科能力素養(yǎng)培養(yǎng)、地理觀點(diǎn)與地理科學(xué)方法教育。為了了解我國(guó)初中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)，筆者對(duì)張家口地區(qū)部分初中學(xué)生及相關(guān)教師開(kāi)展了有關(guān)地理素養(yǎng)教育的知識(shí)測(cè)試和訪談，研究張家口地區(qū)中學(xué)生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：張家口地區(qū) 初中生 地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是中學(xué)地理教育的基本目的，中學(xué)地理教學(xué)的終極目的就是培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的人。但是，由于受到高考、中考指揮棒的影響，尤其是我國(guó)大部分地區(qū)初中階段地理學(xué)科并不是中考科目，所以，我國(guó)地理教育重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，更缺乏地理觀點(diǎn)和方法的教育，中學(xué)地理素養(yǎng)教育舉步維艱。為此，筆者對(duì)張家口地區(qū)部分初中生及相關(guān)教師開(kāi)展了有關(guān)地理素養(yǎng)教育的知識(shí)測(cè)試和訪談，具體情況如下：[1]

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本調(diào)查主要采用知識(shí)測(cè)試問(wèn)卷的形式，對(duì)張家口地區(qū)七區(qū)十縣的部分初中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查和具體分析，知識(shí)測(cè)試問(wèn)卷主要采用紙質(zhì)問(wèn)卷，發(fā)放到部分學(xué)校，對(duì)教師的訪談則是親自到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地采訪。整個(gè)測(cè)試過(guò)程按照程序進(jìn)行，被測(cè)試者以不記名的形式填寫測(cè)試內(nèi)容，測(cè)試結(jié)果真實(shí)可靠。[2]

二、調(diào)查過(guò)程

張家口地區(qū)有七區(qū)十縣，共136所初中，總體樣本的選擇考慮各縣區(qū)的差異，采用整群抽樣法，在壩上、壩下和市、區(qū)的初中抽取部分初二學(xué)生，其中包括壩上尚義縣第二中學(xué)、壩下蔚縣第三中學(xué)、下花園區(qū)中學(xué)和張家口市第五中學(xué)，共212名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2017年9月期間，通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，作答時(shí)間30分鐘，現(xiàn)場(chǎng)收回的形式，共發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷212份，回收212份，回收率為100%。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，主要應(yīng)用頻次分析與百分制來(lái)進(jìn)行分析處理。調(diào)查對(duì)象基本包括了市、區(qū)、縣各個(gè)級(jí)別的初中，具有代表性，調(diào)查是真實(shí)、有效、可靠的，基本上能夠反映張家口地區(qū)初中生地理素養(yǎng)的總體現(xiàn)狀。[3]

三、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)不容樂(lè)觀

張家口地區(qū)初中生整體分?jǐn)?shù)較低，及格率僅占24%，說(shuō)明學(xué)生的地理素養(yǎng)很不樂(lè)觀，約四分之三的學(xué)生并沒(méi)有達(dá)標(biāo)。除了蔚縣三中成績(jī)較好，其余縣區(qū)成績(jī)都很差，通過(guò)與相關(guān)教師訪談溝通得知， 蔚縣的初中地理課開(kāi)設(shè)的比較好，老師比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生也能做到同其他中考科目一樣重視，而其他縣區(qū)初中地理課程開(kāi)設(shè)的并不理想，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。[4]

2.學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展不均衡

張家口地區(qū)初中生地理素養(yǎng)的各個(gè)方面發(fā)展并不均衡，總體上地理觀點(diǎn)和地理知識(shí)的掌握較好，地理觀點(diǎn)是地理的靈魂，它是一種理性認(rèn)識(shí)，說(shuō)明張家口地區(qū)的初中生對(duì)地理的理性認(rèn)識(shí)好于知識(shí)、能力、方法等方面，地理知識(shí)是基礎(chǔ)，說(shuō)明張家口地區(qū)的初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重于知識(shí)的機(jī)械記憶；地理方法和地理能力方面最差，方法是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的手段，而能力則是將地理學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際情景而展現(xiàn)出來(lái)的能力，說(shuō)明張家口地區(qū)的初中生并不注重方法的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)獲得，而是單純?yōu)榱丝荚嚩M(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。

四、地理素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

1.了解新課改，重視地理課堂

河北省最新一輪高考改革從明年（2018年）開(kāi)始，即現(xiàn)在的初中學(xué)生都是面臨新課改新高考的學(xué)生，高考不分文理，高考總成績(jī)由兩部分組成，一部分是全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的成績(jī)，另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等6個(gè)科目中自主選擇3個(gè)科目的成績(jī)組成，而從已經(jīng)完成高考周期的浙江、上海來(lái)看，選擇地理科目的學(xué)生占了很大比例，說(shuō)明地理科目無(wú)論是在將來(lái)的高考中，還是促進(jìn)學(xué)生興趣、能力發(fā)展培養(yǎng)中，都有著重要的作用，這就需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同合作，重視地理課堂，這樣才能好好培養(yǎng)初中生的地理素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

張家口地區(qū)大部分初中并不重視地理課，即便能夠正常上課的學(xué)校，教師也以傳統(tǒng)的講授為主，有些教師甚至連板書(shū)都沒(méi)有，就是讀課本，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)成為空談。這就需要地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)為主體，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，多媒體、自制課件、教具等，有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀、實(shí)踐、實(shí)地觀察等，多方面培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)地理素養(yǎng)的形成。[5]

3.建立新型評(píng)價(jià)方式

通過(guò)訪談得知，張家口地區(qū)初中地理課評(píng)價(jià)方式都為考試，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，我們應(yīng)該把結(jié)果性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力、情感、行為等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)地圖內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生手繪地圖，學(xué)習(xí)氣溫內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生親自量氣溫的變化，總結(jié)規(guī)律等，及時(shí)獲取學(xué)生反饋信息，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力，給予及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的潛質(zhì)和能力得到良好的開(kāi)發(fā)。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.提高地理教師素養(yǎng)

通過(guò)訪談得知，張家口地區(qū)初中專業(yè)地理教師較少，所以教師本身地理素養(yǎng)不高，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，這就需要提高地理教師自身素養(yǎng)。非專業(yè)地理教師，可以通過(guò)自修方式獲得相應(yīng)的地理專業(yè)文憑，并在地理學(xué)科領(lǐng)域盡早取得一定成績(jī)，以便于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有專業(yè)的指導(dǎo)培養(yǎng)；專業(yè)地理教師也應(yīng)該通過(guò)不斷地再學(xué)習(xí)，構(gòu)建適于地理素養(yǎng)教育的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身地理素養(yǎng)的形成，適應(yīng)新課改教學(xué)工作的基本要求才能培養(yǎng)出具有地理素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]任子朝.高考能力考查與內(nèi)容改革創(chuàng)新研究[R].全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.2016.9.21.

[2]袁孝亭，王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)培養(yǎng)[M].高等教育出版社.2005.5.

[3]李麗.新課程背景下初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)培養(yǎng)探究[D].山東師范大學(xué).2006.9.20.

[4]劉一美，王娟娟.中學(xué)地理素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007.9.20.

[5]范紅梅.高中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué).2007.5.1.