新課改下有關(guān)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方式

魏喜紅

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向著三維目標(biāo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)工作的新方向[1]，對于化學(xué)學(xué)科也應(yīng)該堅持這一方向。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式，由對學(xué)生知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥骄磕芰团e一反三能力的培養(yǎng)，關(guān)于如何優(yōu)化當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)方式，本文基于個人經(jīng)驗談?wù)勛约旱乃悸贰?/p>

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變 探究

教學(xué)是教師和學(xué)生在互動中完成的活動，也就是說單憑教師的灌輸是無法達(dá)到目的的，只有在雙方互動的過程中才能實現(xiàn)教學(xué)的意義，因此教師要轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，這就要求化學(xué)教師要不斷提高自己的知識能力和文化素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣根深蒂固

雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，但是很多教師的思想還是被舊觀念桎梏，年紀(jì)越大，經(jīng)驗越多的老師越是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為[2]，學(xué)生只需要為應(yīng)試教育讀死書，教師也只是單純的給學(xué)生灌輸思想的人，因此忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也因此變成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏探究能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變只是在表面

很多地方都響應(yīng)著新課程改革的口號，但是大部分學(xué)校只是在做表面功夫，教師也并沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動手能力，比如：一些教師只是拋給學(xué)生問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是并沒有對這些問題施以具體的意義，有的甚至脫離教材，這就失去了討論的意義，并沒有使教學(xué)方式發(fā)生實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變，還有一些教師雖然讓學(xué)生實現(xiàn)了動手的實踐過程，但是完全是按部就班的流程，而完全無創(chuàng)新能力可言。

二、高中化學(xué)教學(xué)方式的核心

高中化學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的課堂變成培養(yǎng)探究能力，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的課堂。使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機器，而是具有獨立解決問題能力的人。

首先改變的是“實驗與探究”這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，并且通過討論進(jìn)行總結(jié)，對知識形成自己的理解，從而記憶更加深刻，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師要降低對教材的依賴性，對教材有自己的理解，在頭腦里形成一個大致的知識框架，在課堂上教學(xué)時，要注重理論與實踐相結(jié)合的原則，知識來自于生活，與生活緊密相關(guān)，要讓學(xué)生在理論中學(xué)會實踐，并加以應(yīng)用。

三、高中化學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的途徑

1.要優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方式，就要把傳統(tǒng)的“你說我聽”變成“邊聽邊做”，改變學(xué)生是學(xué)習(xí)機器的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行親身探究，具體措施包括：選取的探究內(nèi)容要有研究意義，例如人教版的必修一中《金屬及其化合物》這一節(jié)的內(nèi)容就比較典型，因為這節(jié)的內(nèi)容比較貼近生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《鐵的重要化合物》一節(jié)可以進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的實驗，并加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主創(chuàng)新能力。

2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。課堂是教育的主要環(huán)節(jié)[3]，而在這個環(huán)節(jié)中，教師的素質(zhì)高低、教學(xué)手段的好壞是決定課堂效果的主要因素，因此教師應(yīng)該對這些問題多加思索，從而提高課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材知識靈活的被掌握。教師應(yīng)該探索一種多元化的教學(xué)方式，更有助于學(xué)生對知識的掌握和理解，在高中化學(xué)中教學(xué)方式是多種多樣的，比較常見的探究法、啟發(fā)法、情景教學(xué)法等，情景教學(xué)是指教師創(chuàng)造與課題相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生對課題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在使用這種教學(xué)模式時應(yīng)該注意創(chuàng)造的情景一定要與教材緊密相關(guān)，不可以與教材脫節(jié)，還要注意調(diào)動課堂的氛圍，通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識。情景教學(xué)要有目的性[4]，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時不能只關(guān)注情景設(shè)計好壞，要時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。好的情景教學(xué)應(yīng)該把課堂與學(xué)生緊密聯(lián)合起來使學(xué)生通過情景設(shè)計對教材的知識有深刻的理解，這才是情境教學(xué)的目的所在。傳統(tǒng)教學(xué)模式有弊端但是也有好處，對此我們要取其精華去其糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和探究模式教學(xué)結(jié)合起來。以對學(xué)生的引導(dǎo)為要點，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己動手、主動思考，在思考中鍛煉自主創(chuàng)新能力。同時要注意讓學(xué)生進(jìn)行探究的問題要難易適中，不能過難也不能太簡單，這就要求教師要對探究內(nèi)容加以思考，保證探究內(nèi)容具有價值。

3.探究教學(xué)法的應(yīng)用。探究法在當(dāng)前的新課程改革中是比較是用的一種教學(xué)方法，它可以較好地處理化學(xué)實驗和化學(xué)反應(yīng)，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、實踐能力的同時還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，提升了學(xué)生面對困難的勇氣和對學(xué)習(xí)的毅力。比如在高中化學(xué)實驗中有檢查容器氣密性的實驗，學(xué)生在實驗前對檢測方法并沒有了解，教師可以把學(xué)生分組討論，討論后根據(jù)自己的想法進(jìn)行實驗證實，再把得出的結(jié)果與教師進(jìn)行商討，教師再給出答案，如果發(fā)現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)答案有不同或者相違背的地方，教師要和學(xué)生一起探討解決，發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣的探究過程能夠讓學(xué)生更快地掌握這部分的知識，對實驗器材親自動手可以掌握使用方法和操作的基本步驟，了解氣壓差，這很利于學(xué)生日后舉一反三能力的培養(yǎng)，因為對于高中化學(xué)課堂來說，僅僅靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)知識的良好掌握的，而探究式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動思考能力，鍛煉了思維的活躍性，為將來的化學(xué)學(xué)習(xí)增強動力。

4.啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)理念強調(diào)教師在課堂上的中心地位，而忽略了學(xué)生，而啟發(fā)式教學(xué)法正是對這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師成為引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的啟發(fā)而不是一味地講解，讓學(xué)生自主的研究問題，解決問題，總結(jié)方法，這不僅使課堂的效果有了很大的轉(zhuǎn)變，也拉近了教師與學(xué)生的距離，有利于良好的師生關(guān)系的形成，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的想法，師生雙方配合緊密，形成了良性循環(huán)。

結(jié)語

在新課程改革的東風(fēng)下，高中化學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化是迫在眉睫的，根據(jù)不同的情況實施針對性的教學(xué)方式，可以有效的提高課堂效率，教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，適應(yīng)當(dāng)今時代的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王姍.淺談新課改下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略[J].中國校外教育，2018，（20）：104.

[2]孫明燕.剖析高中化學(xué)新課改努力提高課堂教學(xué)效果[J].生物技術(shù)世界，2013，（11）：89.

[3]洪勇健.基于新課改下如何轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)策略[J].人才資源開發(fā)，2014（22）：145.

[4]張俊巧.淺談新課改下如何打造高中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2013（15）：40.