核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析

【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)階段一個(gè)重要課程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采用填鴨式教學(xué)模式，以教師為主體，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此應(yīng)當(dāng)摒棄。核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)下應(yīng)該尋找一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生獲得更多自我展示和實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)可蕓，廣東省云浮市云城街道中心小學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀能力、寫(xiě)作能力以及理解能力關(guān)系到學(xué)生的智力、思維能力和應(yīng)用能力發(fā)展，更是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，不僅能起到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的作用，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大，他們會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的好奇心和自信心。在這種情況下，如果能讓學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生感受出純正的英語(yǔ)文化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想和想象，便能有效地激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感和智慧，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與我們的日常生活存在密切的關(guān)系。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)比較抽象，存在一定的難度。在加上一些小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握也不是很精通，因此十分容易混淆兩種語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中注重以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而更好的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)，加深學(xué)生對(duì)周?chē)鎸?shí)世界的感受感受和了解，更借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)文化奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.做好課前準(zhǔn)備。在教學(xué)之前，教師首先要對(duì)所教的內(nèi)容有所了解，掌握課程的故事情節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)以及重點(diǎn)所教的知識(shí)，并據(jù)此分析在這一章繪本學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否已經(jīng)具備了某種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要通過(guò)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)收獲什么，教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生做什么樣的準(zhǔn)備，要給學(xué)生預(yù)留多少自主閱讀時(shí)間等。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前思考和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，教師要對(duì)以上提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，并為學(xué)生設(shè)定整體學(xué)習(xí)總目標(biāo)和小目標(biāo)。由于學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平的不同，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容閱讀教學(xué)后，不同層次的學(xué)生能達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果有一定的心理預(yù)期和準(zhǔn)備。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。Pre-reading：閱讀教學(xué)準(zhǔn)備階段主要是通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)或相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀，如 ，教師做一些背景知識(shí)教學(xué)和介紹，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有大致的心理準(zhǔn)備，并在課前學(xué)習(xí)部分和課程有關(guān)的知識(shí)，如，《The runaway bunny》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生依照討論的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。

While-reading：該環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)以傳授和提高學(xué)生的閱讀技巧。首先，讓學(xué)生通過(guò)初讀理解文本的意思，并通過(guò)對(duì)文本的了解將其中的內(nèi)容或信息進(jìn)行細(xì)分，如，小兔子離開(kāi)媽媽之后分別變成了什么，有小魚(yú)、園丁、帆船、小男孩等。其次，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，感受文本中的角色特點(diǎn)，并感受文本中的想象力和趣味性。最后，細(xì)讀讓學(xué)生忘掉故事情節(jié)感受英語(yǔ)朗讀的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感，如，“if”句型，文本中出現(xiàn)的各種詞匯“wind”、“blow”、“sailboat”、“fly away”等。

Post-reading：通過(guò)教學(xué)主要是通過(guò)圖畫(huà)和文本的關(guān)聯(lián)作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力，提升學(xué)生語(yǔ)感，豐富學(xué)生知識(shí)面等。而小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)不僅僅包括英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，更包括文化學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和道德學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重人文教學(xué)和情感教學(xué)的作用。如，《海底總動(dòng)員-尋找尼莫》是根據(jù)一部電影改編的，講述的是小丑魚(yú)爸爸尋找兒子尼莫的故事，故事情節(jié)非常感動(dòng)人。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的壓力，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和父母代溝越來(lái)越深，更容易出現(xiàn)逆反心理。那么教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生在造型生動(dòng)、色彩豐富的閱讀材料和教具的幫助下放松心情，放下生活和學(xué)習(xí)中的煩惱，在閱讀中感受小丑魚(yú)父子之間的親情。也可以讓學(xué)生在圖片和詞句的幫助下復(fù)述尋找尼莫的故事，如，小丑魚(yú)爸爸為什么要尋找尼莫，尼莫去了哪，小丑魚(yú)爸爸分別去了哪些地方尋找尼莫，途中遇到了什么朋友，分別有哪些魚(yú)幫助了他等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者發(fā)揮想象力預(yù)測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)，或者對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編。

在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，如，單詞、語(yǔ)法和句型等的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合適的繪本，并且教師要明白英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)知識(shí)積累和語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程，并不是一蹴而就的，不能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，要注學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中注入情感教學(xué)和道德教學(xué)因素，以英語(yǔ)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生眼界，健全學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮婕.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)[J].散文百家（下），2018 （11）：230.

[2]雷垚.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].中外交流， 2018（46）：285.

[3]胡小萍.基于課本劇教學(xué)的小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中外交流，2018（48）：335.